[教學(xué)目標(biāo)]
1、借助工具書掌握”徙””惡””更”等實(shí)詞解釋.
2、通過(guò)朗讀、討論理解故事中所蘊(yùn)涵的寓意
說(shuō)明：
本單元都是關(guān)于動(dòng)物的寓言故事，其內(nèi)容大都較為易懂。在學(xué)習(xí)文言文中培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣是非常重要的。朗讀是理解的重要前提和手段，尤其是文言文的朗讀，還要注意句讀，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)。
本文選自西漢劉向所撰《說(shuō)苑》。向曾領(lǐng)校祕(mì)書，本書就是他校書時(shí)根據(jù)皇家藏書和民間圖籍，按類編輯的先秦至西漢的一些歷史故事和傳說(shuō)，本書廣征博引，文字生動(dòng)、不僅對(duì)于歷史科學(xué)，而且也對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的推動(dòng)作用。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：通過(guò)討論明確故事寓意。
2、難點(diǎn)：在理解故事寓意的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)多角度看待事物.
說(shuō)明：
這篇寓言故事比較淺顯，它想告訴我們要想改變現(xiàn)狀，必須從根本上改正錯(cuò)誤而不是回避錯(cuò)誤。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人性的是多元的。在此，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度看待事物人物。梟只看到事物的表象，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的原因。這固然可笑，但梟也并非一無(wú)是處，它有自知之明，這是很可貴的。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
故事導(dǎo)入
激發(fā)興趣 大家一定早已熟悉“孟母三遷”這個(gè)故事，今天我們將一起探討“梟將東徙”這個(gè)故事，（出示題目并釋題），“梟”搬家是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
七嘴八舌猜測(cè)“梟”搬家的原因。 1、明確“徙”與“遷”為同義，增強(qiáng)記憶。
2、設(shè)置懸念，激起學(xué)生閱讀文本的興趣。
朗讀課文，
初步感知 1、朗讀課文，初步感知故事大意。讀課文的要求：（1）借助工具書，查閱音意，并做好筆記。準(zhǔn)備交流.
（2）在原文中標(biāo)記停頓符號(hào)。
2、分角色讀課文
3、復(fù)述故事 梟：xiāo惡：wù更：geng
徙：:遷移.
惡：厭惡,討厭.
更：改變.
猶：還
以：因?yàn)?養(yǎng)成借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
朗讀文言文要注意句讀,這有助于準(zhǔn)確理解內(nèi)容.
再讀課文
品讀討論 用現(xiàn)代漢語(yǔ)分角色朗讀。
１、梟將東徙”的原因是什？
２、鳩對(duì)梟的遷移持什么態(tài)？
3、鳩的話給我們什么啟示？
4、想一想：
你認(rèn)為梟是怎樣的一種形象呢？
你有什么好方法可以幫助梟改變它的處境嗎？
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)分角色朗讀。
2、交流探討：
梟因?yàn)楸蝗藚拹海敫淖儸F(xiàn)狀而搬家。
鳩一針見(jiàn)血地指出：以客觀原因做理由是不可取的，應(yīng)該從主觀上尋找不足，要正視自身的缺點(diǎn)，而不要回避，改變自己的不足才能改變他人的看法。
1、實(shí)詞解釋落實(shí)情況反饋。并鞏固課文內(nèi)容。
2、發(fā)掘寓意。
3、開(kāi)發(fā)思維，多角度思考問(wèn)題，引出下文。
多加蓬度看待事物是要讓學(xué)生知道不能只看到事物的不足，還應(yīng)該看到優(yōu)秀之處。比如梟其實(shí)也是有優(yōu)點(diǎn)的：有自知之明。
溫故知新
比較閱讀 回憶《周處》，通過(guò)人物描寫比較兩篇課文的主人公的思想態(tài)度的異同點(diǎn)。
（出示《周處》原文） 同：兩人都有錯(cuò)誤表現(xiàn)。
異：周處敢于面對(duì)并改正缺點(diǎn)，而成為忠臣。梟卻采取逃避的態(tài)度，是不可取的。
描寫：《周處》--心理、語(yǔ)言（間接）描寫可以請(qǐng)學(xué)生改為直接描寫。
本文：語(yǔ)言描寫 1、溫故知新。
2、雪會(huì)抓住人物描寫等關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行比較閱讀。
2、通過(guò)正反對(duì)比的兩例子，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到對(duì)待錯(cuò)誤的正確態(tài)度。
讀讀背背
口語(yǔ)表達(dá) 1、用1-2分鐘時(shí)間背誦本文，分角色背誦。
2、聯(lián)系自己談一談學(xué)習(xí)后的感想或收獲。 1、自己找伙伴選自己喜歡的角色背誦。
2、反省自身，談?wù)勛约簩?duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。 1、激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀。
課后作業(yè)
增強(qiáng)能力 整理重要的實(shí)詞解釋
自選題：
1。閱讀《攘雞》，與本文相比，在寓意上有何異同？
2。本文音符你哪些聯(lián)想？有何啟迪？
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，各寫一篇300字左右的短文。 按照要求自主完成作業(yè) 多向性練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是增加閱讀量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
[思路點(diǎn)撥]
這篇文章很短小，為了在一堂課內(nèi)有足夠的容量滿足學(xué)生的求知欲，可以將此文與《攘雞》一起學(xué)習(xí)。先用環(huán)節(jié)二的方法學(xué)習(xí)文本。然后比較這兩個(gè)主人公的做法有何區(qū)別，孰是孰非，抑或二者皆有不足，請(qǐng)同學(xué)們想一想，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待事物。
[練習(xí)舉隅]
寓言是一種文學(xué)體裁，“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利。
1、請(qǐng)自選一則寓言故事，講述給同學(xué)聽(tīng)，探討其中的寓意。
2、自創(chuàng)一則寓言故事，可適當(dāng)運(yùn)用文言詞匯。
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