.《中國石拱橋》教學
師：上課，同學們好！
生：老師好！
師：在很多年以前，有一個10歲的少年，隨著看賽龍舟的人群往前走。前面有一座文德橋，上面站滿了人。突然間，文德橋被壓塌了，許多人掉在水里。這位少年看在眼里，記在心里，發(fā)誓長大后當一名橋梁專家，把橋修建得堅固耐用。后來，這位少年果真成長為我國著名的橋梁專家，并設計了我國第一座現代化大型橋梁--錢塘江大橋；再后來，他又設計了武漢長江大橋。同學們知道這個人是誰嗎？
生：是茅以升。
師：對。茅以升是我國屈指可數的著名橋梁專家。他寫過很多關于橋梁的文章。今天，我們來學習他寫的一篇說明文--《中國石拱橋》。
（師板書：中國石拱橋 茅以升）
師：已經預習課文的舉手。
（生舉手）
師：都預習了。請一位同學讀讀加點的幾個字詞，看看你們預習得怎么樣。
（生讀：弧形 拱橋 洨河 陡坡 和諧 飲澗 橋墩）
師：讀得不錯，看來同學們預習得比較充分。
（展示幻燈片：今天我們主要介紹關于橋梁一種--橋梁按其結構和受力情況可分為梁橋、拱橋、懸索橋、鋼架橋、組合體系橋等，1.組合體系新型橋梁（梁拱組合），2.懸索橋（武漢陽邏長江大橋）3.�？谑袠酥拘越ㄖ菏兰o大橋斜拉橋，4.廈門海滄大橋。大家看到大屏幕上停留的兩幅畫面，這是橋梁的主要兩種形式：梁橋、拱橋。同學們可自行觀察其區(qū)別。中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水面平行的叫梁橋。拱橋的承受壓力比梁橋大。就外形看，拱橋更具有曲線美。我國的拱橋大多是用石塊砌成的石拱橋，其優(yōu)點何處？文中自有回答！
下面我來明確這節(jié)課的學習重點。
（師板書：學習重點：一、特點突出 二、語言準確 三、順序合理）
《一》學習重點一：
（任何事物都有自己的特征，這是一個事物區(qū)別于其他事物最本質、最主要的方面。而說明文這種文體必須抓住說明對象的特征，這是說明文的靈魂。才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮明而準確的印象）即說明文一定要抓住事物特征。那么本文的說明對象--石拱橋的總體特征是什么？從書上找答案。（可以從文中找有關語句，請同學劃出并回答）
生：“形式優(yōu)美”，“結構堅固”�！皻v史悠久”（幻燈展示原文語句）
師：文中哪些地方是說“形式優(yōu)美”的？
（師幻燈板書：1.形式優(yōu)美）
生：“我國的詩人愛把拱橋比作虹”。
生：趙州橋就像“初月出云，長虹飲澗”。盧溝橋的盧溝曉月…
（請這位同學能否依據你的想象力描述一下“初月出云，長虹飲澗”的一番美境呢？）--看起來就好象穿出云層的一彎新月，又象是入澗飲水的一道長虹。
（師）是啊，橋梁是道路的特殊形態(tài)，是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有詩情畫意的景觀。
師：很好。哪些地方體現出“結構堅固”的特征？
（師板書：2.結構堅固）
生：趙州橋距今1300多年了，至今還雄跨在洨河之上。
生：盧溝橋歷經洪水襲擊，依然完好。
師：對。這是總的特點。特點是抽象的，需要具體的例子來支持，那么接下來文中就給我們舉了兩座我國石拱橋的杰出之作-趙州橋和盧溝橋（請同學們欣賞一組趙州橋和盧溝橋的圖片：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，在我國有著悠久的歷史，可謂是我國寶貴的文化遺產！這兩座緊僅僅是我國千萬座石拱橋中的代表罷了。幾千年來，石拱橋遍布祖國江河大地，橋梁可謂是道路的延續(xù)！它是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有詩情畫意的景觀，更是蘊藏著前人的聰明才智和精湛技藝。文中舉唐朝張拙的話，（盛贊）遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”，同學們可以邊欣賞邊運用自己豐富的想象，去體味這“初月出云，長虹飲澗”的優(yōu)美意境！盧溝橋的“盧溝曉月”雅號，很早就成為北京的勝景之一。有的資料這樣注解說“每當五更雞唱，斜月西沉，盧溝橋的月色格外嫵媚，因以得名“盧溝曉月”）--好，回到課文，具體到趙州橋，它有幾個特點？（它在擁有總特征之外，有沒有獨具特色的一面呢？）
生：四個特點。
師：哪四個特點？請四位同學講一講。（每講一個，幻燈展示）
生：“（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。
（師展示同時，請學生回答此特點也照應了總特征中的哪點呢？如此設計才有這至今橫跨哮河之上的趙州橋）
（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（請看大屏幕的展示，這其實也照應了總特征中的“結構堅固”）（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀�！�
師：趙州橋的四個特點十分突出，充分表現了趙州橋杰出的藝術水平，用書上的一個成語來說，就是--
生：巧妙絕倫。
（師板書：巧妙絕倫）
師：對。這個成語什么意思？
生：沒有能和它相比的。（此刻若時間允許，可以鏈接電視錄象剪輯）
師：是這樣。那么盧溝橋的特點是什么？
生：有三點最突出。第一，盧溝橋是“聯拱石橋”；第二，橋面用石板鋪砌成，平坦；第三，橋上有很多獅子。（引點傳說）（中國石拱橋的形式多樣特點）
師：橋上的獅子雕刻得很生動，作者用了一個成語，是什么？
生：惟妙惟肖。
（師板書：惟妙惟肖）
師：什么意思？
生：十分逼真，非常精彩。
師：對�！靶ぁ痹谶@兒是相似的意思。（若時間允許，可以鏈接電視錄象剪輯）--（若時間允許可以展示幻燈15，在大屏幕中顯示第二個學習重點：特點突出�？偡质降恼故局袊皹蛱攸c）--（以上我們分析了本文抓住特點進行說明的寫作手法。請同學們記住，要想抓住事物特點，必須做深入細致的調查研究。作者茅以升曾多次實地考察趙州橋和盧溝橋，與兩座橋結下了深厚的“感情”。著名畫家李琦曾為茅以升畫過一幅肖像畫，畫面是茅以升的上半身，身后的背景就是趙州橋。他畢生摯愛的橋梁事業(yè)。
抓住了石拱橋怎樣的特征后，如何把特征說明清楚呢？文中借助了哪些手段呢?(說明語言 說明方法說明順序)
二、學習重點二--語言準確
好的，剛才我們一起品讀了文中總分式介紹了中國石拱橋的特征。那么文中是如何把特征說明清楚的？用了哪些手段？--讓我們進入第二個學習重點
師：下面，我畫一幅圖，然后請同學門回答問題。
（師畫圖）
師：請同學們用自己的話說出大拱和小拱的位置關系。
生：大拱的兩邊有兩個小拱。
師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）
師：顯然，這樣不對。
生：大拱的上方分別有兩個小拱。
師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）
師：也不對。究竟怎樣表述才能準確說出大拱和小拱的位置關系呢？請同學們看書，看看作者是怎樣寫的。（生翻書）(最理想的說明在課文里，請同學們找出來比較一下，看從中可得到什么啟示？
生：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”
師：對。把這句話畫下來。哪些字準確表現了大拱和小拱的位置關系？
生：“兩肩”“各有”“兩個”。
師：對。“兩肩”準確點明了大拱和小拱的位置關系。（此時展示三副樣圖：請同學們看大屏幕展示，對于剛才的一幅例圖大家分別用了自己的語言去表達，我呢列舉了其中兩種情況，而出來的效果理想與否，相信大家此刻應有些許啟示吧�。┱埧醋詈笠环瑯虿]有肩，這是擬人手法，或者叫形象性語言。
（師板書：1.形象性語言）
師：為了準確說明事物，可以運用形象性語言。（服務于準確的說明）（葉圣陶先生說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣”可以說，文筆的形象生動性更是本文語言上的一大特色。類似生動和富有文采的語句很多，（此句可以省略：請同學們列舉例子，*打比方、引資料、作比較等--這些我們都歸結為形象性語言）除此之外，還有別的方法嗎？請同學們在書中找一找。
生：用數字說明。（展示幻燈）
師：舉例說說。
生：作者為了準確說明趙州橋大拱的跨度，用數字37.4米來說明。
師：對。數字說明在本文中有好幾處，請同學們畫下來。
（生畫出數字說明處）
（師板書：2.數字說明）
師：請同學們看書，文中有這樣一句：“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！本渲杏昧恕按蠹s”“可能”這種不肯定的詞，去掉行不行？
生：不行。因為資料上沒有詳細記載，只能估計。
師：這樣估計是不是不太準確？
生：表面上看好象是不準確，但這表現了作者實事求是的態(tài)度。
師；很好，你理解得很正確。在沒有確切材料記載的情況下，應該留有余地，這反而是準確的，（用詞適度、講究分寸）同時也表現了作者嚴謹治學的態(tài)度。（若對數據不能做出精確判斷卻用了精確的數字，那么不但不能準確說明事物，而且失去了科學性）
（師板書：3.留有余地）
師：文中還有這樣的句子嗎？
生：“我國的施工橋幾乎到處都有�！�
師：現實生活中也經常用到這樣的“模糊語言”，誰能舉一個例子？
生：比如向別人介紹一個人的身高，在不知道其確切高度時，可以說“一米七左右”或“一米八上下“這樣的話。
師：這個例子很好。以上我們從三個方面學習了本文語言準確的特點，下面我們看第二個學習重點。
下面我們看看作者是如何確定說明順序的。全文只重點介紹趙州橋和盧溝橋，介紹趙州橋在先，介紹盧溝橋在后，為什么？（請討論，并可從文中找出相關信息回答）
生：因為趙州橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了。盧溝橋修建于公元1189到1192年間。
師：這叫什么順序？
生：以時間先后為順序。
師：對。
（師板書：1.時間順序）
師：作者介紹趙州橋的四個特點，順序能否顛倒？
生：不能。因為作者是按特點的主次來安排的。
師：這叫什么順序？
生：主次先后順序。
師：對。
（師板書：2.主次順序）
師：作者介紹完趙州橋的四個特點后才點出橋的設計者是李春，為什么？放在前面可以嗎？
生：不可以。因為本文是介紹趙州橋，不是介紹設計者。
師：這是有什么決定的？
師：對。
（師板書：3.寫作目的）
師：到此為止，我們總結出本文在說明順序上采用了時間順序，主次、目的兩種順序可以歸為邏輯順序。
（師板書：邏輯順序）
師：好。這節(jié)課我們從語言準確、特點突出、順序合理三個方面學習了《中國石拱橋》，希望同學們在了解中國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng)造和高潮的技術水平，充分認識祖國文化遺產的寶貴，勞動人民的勤勞、智慧的同時，學以致用，在寫說明文時學習這篇文章的優(yōu)點。《中國石拱橋》抓住了事物的特征、合理安排說明順序，運用多種說明方法和準確嚴密、生動而富有文采的語言進行說明，既產撥了石拱橋的知識，又為我們的說明文寫作提供了很好的范例，值得我們很好地學習和借鑒，
拓展：文題比較----可機動的現場討論、也可留為下節(jié)課解決。
（展示作業(yè)幻燈）這節(jié)課就上到這里。下課。
（若有時間，緊張的學習之后，讓學生輕松一下，欣賞一組中外橋梁的圖片，去感受人類高度的智慧和創(chuàng)造力，同時激發(fā)學生進一步探討科學知識的興趣，欣賞橋梁圖畫
板書設計
《中國石拱橋》 茅以升
學習重點：
一、 語言準確 1.形象性語言
2.數字說明
3.留有余地
二、特點突出 1.形式優(yōu)美 巧妙絕倫（“雄姿”“非常雄偉” “處月出云 長虹飲澗）
2.結構堅固 惟妙惟肖（一直使用到現在的最古的“已經1300多年”）
3.歷史悠久 （“一直使用”“還保持”“設計完全合乎科學）
三、順序合理 1.時間順序
2.主次順序
3.寫作目的 邏輯順序
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