一、“望”見句中有并列詞語或并列短語時。
1. 要檢查這幾個概念是否有包含關系。
例：我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率……（“一切出版物”包含“報紙”、“雜志”，不能并列）
2. 要檢查這幾個概念是否有領屬關系。
例：我們要重視對火箭的研究，導彈、人造衛(wèi)星、航天飛機、宇宙飛船這些航天器都是用火箭發(fā)射升空的。（“導彈”不屬航天器。）
3. 要檢查這幾個概念或各項能否與前后相關成分搭配。
例：今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。（“消防車”不能與謂語“放棄”搭配）
（特別注意謂語和賓語都是并列短語的情況。例：這個文化站已成為教育、幫助、挽救、培養(yǎng)后進青年和失足青年的場所。）
二、“望”見句子中出現(xiàn)介詞時。
1. 介詞開頭的句子，要檢查句子是否缺主語。
例：（1）通過這次學習，使我提高了對環(huán)保重要性的認識。（刪去“通過”，“這次學習”作整個句字的主語。）
（2）經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。（刪去“經(jīng)過”，“老主任”作整個句子的主語）
2. 要考慮主客位置是否倒置。（“與”、“和”、“對”、“對于”）
例：去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（應該是“今年”和“去年”比較）
3.要考慮是否誤用。
例：3月報7日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會，第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的大事都作了詳細報道。（“對于”，介詞，引進對象或事物的關系者；“對”，和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”；“關于”，表示關涉，有提示性質。本句的“關于”就應該為“對于”。）
三、“望”見句中有“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，要檢查一面或兩面的搭配問題。
例：（1）加快西部地區(qū)發(fā)展的步伐，除了要盡力爭取國內(nèi)外投資，建設好基礎設施，努力發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)之外，搞好節(jié)水農(nóng)業(yè)，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，也是能否發(fā)展西部經(jīng)濟的一條重要途徑。（后面“能否”兩面對前面一面。）
（2）機器質量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。（前面“好壞”是兩面，后面也應在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面）
注意：儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。（這句話看上去沒有跟“高低”相配的詞，因此容易認為是錯的，其實細想一下就會明白，儲蓄額的高低、多少，就國家的流動資金來說都是“增長”了，因此這句話是正確的。）
四、“望”見句子有關聯(lián)詞。
1. 要檢查關聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒。
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（前后兩個分句主語一致，關聯(lián)詞應放在主語之后；主語不一致，關聯(lián)詞應放在主語之前。本句“他”應移到“如果”后）
2. 要檢查關聯(lián)詞是否配套使用。
例：只要具備了自學能力，才能掌握更多的知識。（有些關聯(lián)詞必須配套使用。如，“只有……才……”就不能用作“只有……就……”。 ）
3. 要檢查分句間語意自然形成的關系，是否與關聯(lián)詞所表達的關系相符。
例：不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。（兩個分句間是轉折關系，不是條件關系，應將“不管”改為“盡管”）
五、“望”見句子含有“否定”詞。
1.多重否定
例：這青山綠水、茂林豐田，對于這些老弄墾隊員來說無疑不是青春汗水的結晶。（雙重否定句表達肯定的意思；肯定句式的反問句表達否定的意思；否定句式的反問句表達肯定的意思；類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定意思。 本句“不是”改成“都是”。）
2.拒絕類否定
例：為了避免今后不發(fā)生類似事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“ 不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。）
3.把字句、被動句中的否定
例：他把這件事情沒辦好。（否定詞“沒”應放在“把”的前面。）
4.反問句中的否定
例：雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢?（用了一個反問詞代替了一個否定詞，實際上是三重否定。）
六、“望”見謂語是“是”“成為”時，要考慮主語和賓語是否搭配不當。
例：今年全國招收的自費生，是自高考制度恢復以來最多的一年。（刪“一年”或刪前面“全國招收的自費生”）
七、“望”見句子里有代詞，可考慮代詞是否指代不明。
例：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。（“這方面”指代不明）
八、“望”見句子出現(xiàn)數(shù)詞時。
1.要考慮是否和中心詞搭配。
例：想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。（“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，改為“日子”）
2. 要考慮是否前后矛盾或重復。
例：據(jù)統(tǒng)計，全省個人捐資辦學萬元以上的已將近400余人。（“將近400”與“400余”前后不一致，兩者只能取其一。）
3. 要考慮位置是否恰當。
例：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。（數(shù)量詞的位置出了問題，使之對句子的理解有了歧義，是“幾個學校”還是“幾個領導”。）
九、“望”見句子中有謙辭和敬辭時，要考慮是否用錯對象。
例：多年不見的老鄉(xiāng)捎來了家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，我推辭不了，最后只好笑納了。（“笑納”指自己送的東西請別人收下。）
以上是一些常見語病的判斷方法，也就是說，對這類句子只要抓住句子中的“關鍵詞”，問題就會變得容易。當然不是考試中所有句子都能歸到這些類型中，否則所謂的能力測試就缺少意義，因此做題時除運用這些方法外，還需要細心。
十、“望”見句子有多層定語和多層狀語時，要考慮語序是否不當或是否產(chǎn)生歧義。
例：優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，著名愛國將領吉鴻昌的女兒吉瑞芝給我們作了一個生動的報告會。（“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”應移到“女兒”后）
多項定語的一般排列順序：①表領屬的②表時間處所的③表指稱的④數(shù)量詞⑤動詞或動詞短語⑥形容詞或形容詞短語⑦名詞或名詞短語。另：帶“的”的在不帶“的”的前面。
多項狀語的一般排列順序：①表時間處所的②表目的原因條件的介賓短語③表程度、范圍的④表情感的⑤表對象的。
[掌握特殊標志，快速辨析病句(人教版高三必修) 教案教學設計]相關文章：
4.修改病句課堂教案
8.認識安全標志教案
9.安全標志教案活動
10.中班安全教案認識標志