有的放矢精布置穩(wěn)中求進(jìn)抓落實(shí)
--談“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中如何安排預(yù)習(xí)和檢查落實(shí)
呂敏航
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程（實(shí)驗(yàn)稿）》在繼承傳統(tǒng)理念的基礎(chǔ)上，立足于語(yǔ)文發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵之一就是知識(shí)和能力。北川初級(jí)中學(xué)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)而形成的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式是形成知識(shí)與能力的較為有用的教學(xué)模式。在此模式中，至為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是先學(xué)，其中預(yù)習(xí)就是“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)的最主要的步驟和方法。因此，如何布置預(yù)習(xí)和檢查落實(shí)就成為至關(guān)重要的一步了。
筆者在實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式一年多的時(shí)間里，是這樣安排的：有的放矢精布置，穩(wěn)中求進(jìn)抓落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，就是有計(jì)劃，有目的的精選預(yù)習(xí)內(nèi)容，并采用不同的方法檢查預(yù)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。
有的放失，是安排預(yù)習(xí)的關(guān)鍵
在安排預(yù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生做的最好、效果最佳而有情趣，我采用了“三不”“三有”的策略。所謂“三不”就是“不籠統(tǒng)”、“不求多”、“不求難”；“三有”就是“有指向”“有重點(diǎn)”“有情趣”。
“不籠統(tǒng)”就是在布置預(yù)習(xí)時(shí)，不含混不清，而應(yīng)有明確的指向。如在上新課之前，不簡(jiǎn)單的說(shuō)“預(yù)習(xí)哪一課”，而是將預(yù)習(xí)任務(wù)具體化：（1）、本課需掌握的字詞的音形義，掃除閱讀障礙。（2）、查找資料，了解作者。（3）、初步感知課文內(nèi)容，將文章內(nèi)容分條整理。（4）、寫(xiě)出閱讀感受。為了使這一策略更好地落實(shí)，我叫學(xué)生準(zhǔn)備了《詞匯積累本》和《心得體會(huì)本》，將預(yù)習(xí)的詞匯整理在《詞匯積累本》中。而將文章內(nèi)容與心得體會(huì)寫(xiě)進(jìn)《心得體會(huì)本》。這樣把任務(wù)具體化，學(xué)生就能有的放矢，避免了茫然不知所措的不足。
“不求多”就是需要在布置預(yù)習(xí)時(shí)，不以?xún)?nèi)容多取勝，而是有重點(diǎn)有目的的布置任務(wù)。例如在布置《三峽》的預(yù)習(xí)時(shí)，我主要是從詞語(yǔ)的積累和朗讀上著手的。要求同學(xué)們根據(jù)課文注解并查找工具書(shū)，將難懂的字詞作到了然于胸，然后朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。這樣，經(jīng)過(guò)多讀，自然就有了“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。在這兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)之下，實(shí)際上完成了文意的梳理、翻譯等好些內(nèi)容，學(xué)生在有選擇，有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)下，達(dá)到全方位了解的效果，何樂(lè)而不為呢？
“不求難”就是說(shuō)預(yù)習(xí)的任務(wù)不能過(guò)難，難了就掃了學(xué)生的“興”以后他們就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)懷有畏懼心理。因此在布置任務(wù)時(shí)，要避免任務(wù)過(guò)難，而是在同學(xué)們?cè)谟星槿の兜幕顒?dòng)中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，例如在布置《橋之美》時(shí)，讓大家先找出文中出現(xiàn)的橋，然后結(jié)合課文的描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)橋美在什么地方，并自制橋與橋周?chē)木拔锱浜先谇⒌漠?huà)面，這樣，同學(xué)們?cè)趧?dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合中完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，情趣盎然，事半功倍的效果自然就在此了。
穩(wěn)中求進(jìn)，是落實(shí)檢查的有效方法
預(yù)習(xí)效果的滿(mǎn)意與否，歸根結(jié)底還要靠檢查來(lái)落實(shí)，如果檢查不得力，不到位，那么預(yù)習(xí)的好壞就無(wú)從把握，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了一種惰性，這種危害是極大的。我在檢查預(yù)習(xí)時(shí)將各種方法相結(jié)合使用，收效較好。
1、科代表與小組長(zhǎng)檢查
這是對(duì)難度一般，全班都能完成的作業(yè)的檢查。如對(duì)詞匯積累的檢查，對(duì)平時(shí)作文的檢查等。
2、早自習(xí)隨意抽查
這主要是應(yīng)用于記憶性作業(yè)的檢查。為了明確同學(xué)們是否記熟，我在早自習(xí)時(shí)隨意挑選一組，進(jìn)行檢查，達(dá)到“窺一斑而見(jiàn)全豹”的效果。
3、課堂上有針對(duì)性地檢查
這主要是面對(duì)中上學(xué)生的，是對(duì)有一定難度的問(wèn)題的檢查。選取中上學(xué)生，是因?yàn)樗麄冋级鄶?shù)。在抽查中，以兵教兵，講解等方式作到全班都能消化。
當(dāng)然，采用哪種方式，其目的都是為了學(xué)生。因此，哪中方法有用就選用哪中方法。只要我們實(shí)實(shí)在在地去探索，去研究，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
（通聯(lián)：742100甘肅西和北川初級(jí)中學(xué)）
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