在期中考試中，我們出了這樣一道作文題：
1950年諾貝爾文學(xué)獎獲得者、英國思想家、哲學(xué)家羅素寫的《我為什么而活著》一文，以真摯的態(tài)度、樸素的語言道出了自己的人生追求。讀后大家一定很受啟發(fā)，也一定很想談?wù)剛�人的人生追求，那就讓我們都來寫一篇同題作文吧！不要生硬模仿羅素的寫法，只要抒發(fā)出你自己的真情實感來就是好文章。文體不限，不少于800字。題目：《我為什么而活著》。
從羅素的寫法來看，他圍繞題目“我為什么而活著”擬定了三個分論點，即“對愛情的渴望”、“對知識的追求”、“對人類苦難不可遏制的同情心”，作者按照思維順序，論述了這三點值得自己活下去的理由和意義。如果一個人采用如此寫法無可厚非，可怕的是所有考生都模仿類似寫法而寫出了大同小異的文章來。因此，在題干語的表述中，我們不但特意提醒告誡考生“不要生硬模仿羅素的寫法”，而且還暗示寫作的總體思路，即“只要抒發(fā)出你自己的真情實感來就是好文章”，緊接著又明確，“文體不限”，不一定選擇議論類文體，也可以寫成記敘類抒情類文章。
盡管如此，考前我們依舊憂心忡忡，因為從題目本身來看，平淡無奇，毫無新意，而且明顯適合于議論類文體。但是，一旦寫成議論文，結(jié)果必然會落入窠臼：“我為什么而活著？”為親情、愛情、友情……為理想、情操、價值……為個人、父母、祖國……事實上，無數(shù)考生確實如此構(gòu)思、立意和寫作的，大講一些大話、套話、空話、假話；結(jié)構(gòu)上普遍采用“引題（我為什么而活呢）--分論點1--分論點2--分論點3……--總結(jié)”的模式，視而不見“不要生硬模仿羅素的寫法”的提示，局限在題目《我為什么而活著》里不能自拔，觀點大量撞車，論據(jù)普遍雷同，少有精彩之筆，鮮有亮眼之作。
考試作文屬于創(chuàng)作，可又不同于一般的創(chuàng)作。千軍萬馬過獨木橋，就應(yīng)該獨辟蹊徑；千萬人唱同一首歌，力求不同尋常的唱法；同理，眾多考生作同題文章，需要講究構(gòu)思的精巧、立意的新穎和選材的獨特，強調(diào)個性彰顯的作文，追求有新意的創(chuàng)造！文貴新意，像江蘇高考閱卷組組長何永康所言，文中沒有陽光不要緊，但應(yīng)該有月光；如果沒有月光也不要緊，但應(yīng)該有星光；如果沒有星星也不要緊，但至少應(yīng)該有螢火蟲；如果連螢火蟲的那點光亮也沒有，那你的文章就太黯淡了。
那么，怎樣才能使文章星光閃亮呢？文章貴在以情動人，要充分挖掘蘊涵在我們衣食住行和生活交往中的感人素材，說自己心里之話，發(fā)自己肺腑之感，抒自己真摯之情，明自己心靈之志……每一個人的生活中總會有一些感人的故事，有許多同學(xué)卻深感無奈：由于受到考試作文要求的限制，平常積累的素材用不上，心里想說的話不知怎么說，滿懷情感無從抒發(fā)，只能跟著題目走，因而常常寫下一些大話、套話、空話、假話、廢話……怎樣有新意地作文？關(guān)鍵不能跟著題目隨大流，洪流滾滾就要學(xué)會逆水行舟，像“我為什么而活著”這般題目，無數(shù)人乍一看就開始以論述文體發(fā)宏篇大論，此時你可能也不例外，這時，你告訴自己，能不能以自己最擅長的文體來寫作呢？甚至能不能寫成記敘文呢？能不能寫自己值得一生去銘記的那個故事？如果可以寫，那么，就要考慮以何種技巧才能把積累的生活素材和作文的要求嫻熟地銜接起來，也就是點題的問題。到了這一步，問題就顯得簡單了，一是記敘故事，二是結(jié)尾點題。故事是自己親身經(jīng)歷，可以信手拈來；點題只要審清題目、扣住主旨即可。以一位同學(xué)的一篇周記為例：
后院的桃樹
從我出生的那一天起，想來便成了爺爺?shù)膶檭�；后來，我最愛的便是爺爺�?/p>
依舊記得5歲那年我從樓上摔下來的那件事。那天，天正下著小雨，隔壁阿姨家正在造房子，我和表妹好奇地走到三樓的樓梯口上去看雨，一不小心我便摔了下來，不偏不倚正摔在一只竹匾上，嚇得不輕，傷卻不重。后來，爺爺總是提起這件事來，他說，離匾不到一米的地方就是一堆亂石，萬一不巧，你便去見觀音阿姨了……爺爺說著說著，便會笑瞇瞇地抬手用衣袖抹去眼角的淚花。
還記得我5歲的生日，3月12日，正是植樹節(jié)，那是我如今記憶最清晰的日子。一大早爺爺便上山去了，回來的時候手里拿著一棵樹苗，他站在院子里呼喚我，說要我和他一起植樹。我興奮極了，跑到院子里，等到爺爺挖好一個小坑，然后他蹲下來，用手扶住樹苗，囑咐我培土。于是，我便用雙手捧起一抔抔土，撒在樹坑里，爺爺用手慢慢把土夯實。栽好樹，爺爺笑著說：“它是棵小樹，你是個小孩，你們比一比，看看誰長得快！”我大聲回答：“我長得快，爺爺你看，我比它高！”后院里響起爺爺一陣陣爽朗的笑聲……
晚上，爺爺給我講了孫悟空偷蟠桃的故事，像小頑童似的問我：“如果你是孫悟空，偷到一只桃子，你會給誰吃呀？”“給爺爺吃！”我毫不猶豫地回答。爺爺一聽，高興得差點跳了起來：“太好啦！吃了你這個孫猴子的桃子，爺爺也可以長生不老了啦--”頓了頓，爺爺又說：“真那樣啊，我就可以看到你和那棵小桃樹長大的那一天。”
兩年后，后院的桃樹長高了許多，可是天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，爺爺卻因中風(fēng)癱倒在床上，口齒含混不清。有一次我又去看他，他異常興奮，依依呀呀說著什么，好像是說，他的魂魄依附在那棵桃樹上，會永遠(yuǎn)看見我……眼里溢滿淚水，不曾想到，那卻是爺爺回光返照……
爺爺離開后，我總是夢見他，他站在桃樹旁，笑瞇瞇地看著我們。幾年后，春天桃樹開滿一樹粉紅的花，夏天結(jié)出了一樹碧綠透紅的果子�？粗旨t又大的桃子，想起不能兌現(xiàn)的承諾，想著想著，我的淚便下來了……
爺爺，慈愛溫厚的您和后院的那棵枝繁葉茂的桃樹珍藏在我心里，縱使時光流逝，永不褪色！
這篇周記取材于真實生活，以“后院的桃樹”為線索，記敘了爺爺兩三則尋�，嵤�，主要通過語言描寫和動作細(xì)節(jié)，刻畫出爺爺慈愛和溫厚的形象，流露出對親情的渴望和珍惜之情；文風(fēng)樸實，沒有華麗的辭藻，正是高考作文所需要和倡導(dǎo)的風(fēng)格；作者娓娓道來，結(jié)尾再次點題，情真意切，感人肺腑！
那么，怎樣改動才能銜接到考試作文的題目和要求上呢？首先，題目由《后院的桃樹》改為《我為什么而活著》；其次，換一個能夠起到畫龍點睛的結(jié)尾。這里的“畫龍點睛”，實際上就是“畫龍點題”。因此，把“爺爺，慈愛溫厚的您和后院的那棵枝繁葉茂的桃樹珍藏在我心里，縱使時光流逝，永不褪色！”改為：“爺爺，慈愛溫厚的您和后院的那棵枝繁葉茂的桃樹永遠(yuǎn)珍藏在我心里，不管未來的路如何艱難曲折，我都會勇敢地走下去，精彩地活著！”通過這種結(jié)尾，點明了題旨：爺爺?shù)膼凼俏一畛錾实幕�！故事真摯感人，結(jié)尾更是令人動容，相對于議論文，此文在謀篇布局，審題立意上明顯高人一籌，當(dāng)屬高分作文！
假如以07年江蘇高考作文為題，又怎么銜接呢？首先題目由《后院的桃樹》改為《懷想天空》，其次必須通過改動結(jié)尾來點題。尤其注意的是，通過審題，應(yīng)該明白“天空”含有暗喻之意，因此在寫法上要運用比喻的手法。喻體是天空，本體是爺爺或者爺爺?shù)哪瞧H情，構(gòu)思結(jié)尾時，一定要注意喻體和本體在情感意義和語言形式上的牽連。因此稍加改動，結(jié)尾可如下：“在我內(nèi)心純凈的天空上，飄浮著爺爺慈愛溫厚的云彩，云彩下面，一棵桃樹，枝繁葉茂。那片親情的天空，我用一生的時光來懷想！”結(jié)尾點明喻意和主旨：永遠(yuǎn)懷想一片天空，一片飄蕩著親情云彩的天空！”
總之，題目可以平淡，但思維卻不能平淡；人只要善于創(chuàng)新，不管題目多么陳舊，也能夠?qū)懗鲇行乱獾奈恼聛恚?/p>
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