教學(xué)目標：①讓學(xué)生掌握散文閱讀的考點 ②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)能力�、鄹惺芪膶W(xué)語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感
課 時：一課時
方 法：歸納法 講練結(jié)合法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們進行專題復(fù)習(xí)--散文的閱讀。散文因為語言美，含義豐富，思想真切，主題深刻已成為新課標下現(xiàn)代文閱讀的一個亮點和熱點，正因為如此，經(jīng)成為記敘文考查中的一個難點。綜合2007年各課改實驗區(qū)散文閱讀的考查特點，我們認為散文的個體考查點為：
考點一（多媒體）
1.對內(nèi)容的鑒賞--理解字詞的含義及表達作用；
2.對作品手法的鑒賞--分析文章的線索及常用的表現(xiàn)手法；
3.對不同觀點、態(tài)度的分析--分析文章所蘊含的哲理，領(lǐng)會散文所表現(xiàn)的思想感情；
4.對作品語言的鑒賞--欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言；
5.對作品形象的理解--感受人物，感受事件，領(lǐng)會主旨；
6.對表達技巧的賞析--從作品的表達方式、選材剪裁、結(jié)構(gòu)特色等角度進行評價。
二、指導(dǎo)與訓(xùn)練：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)記敘文的文體知識
從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據(jù)不同的特點認真答題。
1、表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明
記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。
描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。
（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*（2）從描寫角度（方式）分：正面描寫*側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）
（3）人物描寫方法：外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語言*動作
（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。
2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。
3、記敘的順序：順敘 倒敘 (同一件事) 插敘(另一件事)
順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。 順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達中心思想的需要和效果來決定。
倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面，倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。
閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然，真實可信
第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。
記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。
多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。
線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。
6、表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）
象征（注意聯(lián)系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）
烘托（有時是環(huán)境的描寫）
7、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：
①按時間先后順序劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語分出不同的階段。
②按地點的轉(zhuǎn)換劃分。
③按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。
④按描述內(nèi)容的角度劃分。
⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點劃分。
8、八種常用修辭手法的定義：
（1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。
要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
（2）擬人：是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。
（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。
（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。
（5）對偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字數(shù)相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。
（6）反復(fù)：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個詞、短語或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。
（7）設(shè)問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設(shè)問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。
（8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。
比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設(shè)問、反問、反復(fù)、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。
第二環(huán)節(jié)：散文的特點
1.按表達方式的側(cè)重點可分為敘事散文和抒情散文。像藤野先生，是敘事；《春》、《濟南的冬天》等是抒情散文。
2.散文在形式上的特點：
1.以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；
2.從細處落筆，小中見大
3.從側(cè)面暗示，發(fā)揮想象力
4.行文自由，結(jié)構(gòu)靈活
我們閱讀時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感；抓住文章的結(jié)構(gòu)線索，欣賞優(yōu)美的語言。
第三環(huán)節(jié)：典型題引路
（材料略）
1.作者在文中記敘了三則小故事，請分別用簡潔的語言加以概括。
（1）
（2）
（3）
2.結(jié)合上下文，發(fā)揮想象寫一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開導(dǎo)丑女孩。
3.第⑨段中“我”的先生當時為什么“并不驕矜自喜，反而覺得羞愧”？
4.讀完全文，談?wù)勀銓︻}目“掌心化雪”的含義的理解。
5.仿照下面例句，結(jié)合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開關(guān)，寫句話
例句“不以善小而不為”--一個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍。
不以惡小而為之--
6.本文有不少精彩語言值得品味，請摘錄兩句你感受最深的句子，并作簡要的點評。
摘錄：
賞析：
多媒體顯示：閱讀步驟：
溫馨提示：
1.速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料概要以；
2.精讀文章，弄清主旨，思路和情感基調(diào)。注意線索，過渡與照應(yīng)，段落層次。
3.看文章所設(shè)的問題，尤其要弄清題干的意思，再次回頭結(jié)讀文章，一一找出答案（能用文章原文回答的，盡量用原文回答）。
4.對拓展延伸的目，要弄清題意后再認真按要求回答。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
1.下面這段話中加點的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云宵。
2.下面這句子非常優(yōu)美，富有韻味，請你作點賞析。
云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
3.“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。”在這片記憶的天空中，作者主要寫哪三件事？
4.仿照例句寫一個句子。
例句：鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。
鳥語：
5.作者寫鳥語旨在表達自己的情懷？
6.閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c感悟。
【相關(guān)鏈接】
材料一 伐木丁丁，鳥語嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
--《詩經(jīng)小雅伐木》
材料二 1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無節(jié)制地破壞環(huán)境，必然危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會導(dǎo)致“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無生機的寂靜的春天。
--選自周娜等《農(nóng)林業(yè)的綠使者》
材料三 1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀和對事業(yè)的夢想，只身來到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護區(qū)，承擔起丹頂?shù)姆敝撑c馴化工作。1987年9月16日，為了尋找有一天迷失的天鵝，在滔滔的流水中……。
--選自《自然黃海濕地》
【安徽省2006年中考試題】
1.填空
第①段依次描寫 ，沾滿露珠的藤樹的綠葉、 等景物，表現(xiàn)了早晨的“清新、寧靜”。
2.第②段和第③段，把清晨比作“新的起點”、“生活的航道上升起的白帆”有什么含義？
3.第③段和第④段，先后用“玫瑰花瓣”、“羊毛卷”作比喻，描述了朝云怎樣的變化？
4.文末為什么說“一個真正的早晨開始了”？請結(jié)合上文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.你認為這篇文章只是描寫請晨的景物嗎？請談?wù)勀愕恼J識。
【武漢市2006年中考試題】
1.閱讀①-③段，概括“我這樣的故事折服了”的原因。
①
②
③
2.第①段和第⑥段中加點的“紙月亮”分別指什么？
第①段中“紙月亮”指：
第⑥段中“紙月亮”指：
3.結(jié)合你對全文的理解，說說作者為什么要提倡“創(chuàng)造月亮”。
5.作者說面對痛苦“自我的救助往往來得更為便捷，更為有效”，你是如何理解這句話的？請結(jié)合你的生活體驗談?wù)劯惺堋?/p>
第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)
1.閱讀題答題原則
明確文體（文體知識扎實） 2、聯(lián)系主題 3、語言準確，言之有物
2.答題方法
1、對文章的整體感知：
（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。
答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋�怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對某一段落進行。
注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。
記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關(guān)，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。
（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。
閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進行品析理解。
（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。
包括：詞義照應(yīng)，如就某個詞找出與之對應(yīng)的描述句子；
結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；
選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當?shù)奈恢蒙�。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。
（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點、語句理解等方面進行比較。
2、理解某一段的作用：
首段--總領(lǐng)全文；引起下文。
尾段--總結(jié)全文；點明主旨。
過渡段--承上啟下。
3、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
（1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。
（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用
（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。
關(guān)鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。
②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點明文章主旨的作用。
③總結(jié)全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過渡句）
4、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義
解答這類題目，要注意兩點：
（1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。
（2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，先必須知道該語境表達的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標致”做出準確理解。
5、培養(yǎng)學(xué)生解答開放性閱讀試題的能力
這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。
開放性試題一般有以下幾種類型：
①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。
②結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。
③對文中的人物進行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。
④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。
⑤聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。
⑥調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識。
⑦發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關(guān)內(nèi)容；
⑧對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。
⑨要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。
從近幾年中考來看，黃岡市一直從課外的選文，選文更加注重人文內(nèi)涵，注重文學(xué)因素，體現(xiàn)正確的價值取向和審美情趣。
考點重基本能力考查：
1、關(guān)鍵詞句的品析，揣摩必不可少
2、重個性化的體驗與反思，材料探究題是新亮點
3、所選文的材料人文色彩更濃，也更加貼近生活熱點與時尚
4、嘗試一些自擬自答的互動題
5、對學(xué)生的語言表達、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會更高
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