春(北師大七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-6-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風(fēng)格較初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。

作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機(jī)與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。

教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景---生詞教學(xué)---段落結(jié)構(gòu)---文句賞析---處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得破碎淋漓，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累。

本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂美感，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。

同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點(diǎn)撥式教學(xué)法，在點(diǎn)撥、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準(zhǔn)確性和生動性，學(xué)會賞析寫景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來。

所以，選準(zhǔn)以上兩個重點(diǎn)，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動的詞句，進(jìn)行突破，以點(diǎn)帶面，其他問題也就能夠迎刃而解。課時只需兩課時，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)活動的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動，是互動的重點(diǎn)。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué)。

自始至終，教師情緒飽滿，學(xué)生輕松自如，其樂融融。

知能目標(biāo)：

1、積累詞語。

2、流暢的朗讀并背誦課文。

3、揣摩、欣賞文中詞語的準(zhǔn)確性和生動性。

4、領(lǐng)會課文分層次寫景、抓住景物特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。

過程、方法：朗讀、品味、欣賞、互動。

情、價目標(biāo)：把握作者字里行間里流露的真摯情感，感悟大自然之美，熱愛大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，揣摩、欣賞文中詞語的準(zhǔn)確性和生動性，欣賞文句之美。

教學(xué)難點(diǎn)：分層次寫景，抓住景物特征細(xì)致觀察。

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法。

教學(xué)時數(shù)：二課時

（第一課時完成寫春草、春花、春風(fēng)、春雨部分。第二課時完成人迎春、贊春、總寫盼春部分。）

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

一說到春天，人們的心目中就會立即涌起許多美好的情感，大家會想到許多美好的景物，比如，花香鳥語，鶯歌燕舞，陽光明媚……，還會想到許多描繪春天的好詞好詩，比如，杜甫說，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫是通過哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）。王安石說，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，王安石又是通過什么景物來描繪春天的？（春風(fēng)）其中哪一個字用得特別好？（綠）。孟浩然說“春眠不覺曉”，是從聲音來寫春，表達(dá)喜愛之情；白居易說“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，是從色彩寫春；楊萬里說“盛日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”是從踏青的活動和樂趣來寫春。（總結(jié)：從不同的角度來寫春天。）

一個春字讓古往今來的人們總是有說不盡的話題，抒不盡的情懷。今天，讓我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，去盡享作者筆下那個草長鶯飛人歡樂、蜂飛蝶舞花盛開、細(xì)雨綿綿詩情畫意無限的江南春天吧。板書課題、作者。

二、范讀、仿讀，整體把握：

1.教師范讀，學(xué)生聽讀，體會感情，準(zhǔn)備試讀，邊聽邊作勾畫生詞及其它。

2.學(xué)生對不會讀和不懂的字詞提問，學(xué)生自己解答。并歸納出來。

巢cháo 應(yīng)和hé 迷藏cáng 醞釀yùn niàng 暈yùn

3.學(xué)生試著模仿朗讀，把握情感。

4.學(xué)生選段朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。

三、自讀、互動、研讀課文：

點(diǎn)撥：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）

⒉按照小組進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認(rèn)為非常好的句子，說說其妙處及作用。

⒊同組里進(jìn)行交流，形成共識。

⒋教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面。

四、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導(dǎo)。并簡單板書。）

第一組：賞析春草段。

預(yù)設(shè)：

①、體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

明確；“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。“偷偷的”和“鉆”字用得巧妙至極，給人以不知不覺的感覺，并表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。突出描繪了小草剛剛長出的動人情態(tài)。

（教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會春草旺盛的生命力。）

②、體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。

③、體會“一大片一大片”給人的感覺。

明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機(jī)。

④作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲？這和寫春草有什么關(guān)系？

明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉’等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

⑤體會“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草很軟”有什么不同。

明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語言準(zhǔn)確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。

⑥本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。

第二組：賞析春花段。

預(yù)設(shè)：

①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果有什么不同？”

明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩-一對應(yīng)的。

③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花昧甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

④“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？”

明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

“鬧”字將蜜蜂擬人化，不僅寫出了蜜蜂的行為，更體現(xiàn)出了蜜蜂的情趣。增加了文章語言的生動活潑性。

⑤寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

⑥“遍地”和“雜樣兒”是從什么角度寫野花？

明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑦體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟�，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因�(yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

點(diǎn)撥：作者按什么層次描寫春花的。

明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。

第三組：賞析春風(fēng)段。

預(yù)設(shè)：

①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，有什么作用？

明確：“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。

②“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。

明確：溫暖和柔情。

“像母親的手”是比喻，“撫摸”是擬人。兩者融合使用，輕柔、溫暖、充滿了愛撫，表現(xiàn)出了春風(fēng)的溫馨、柔潤以及給人們帶來的振奮。

①②總的是從觸覺角度寫春風(fēng)的和暖。

③春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？

明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

④這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？

明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。

③④總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。

⑤春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響--清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。

⑥體會“應(yīng)和”和“也”的作用。

明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。

⑤⑥總的從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。

點(diǎn)撥：理清作者寫春風(fēng)的層次。

討論：春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風(fēng)。

第四組：賞析春雨段。

預(yù)設(shè)：

①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個性特點(diǎn)--牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。

②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。

③為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得通你的眼”？

明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。

④體會兩個“兒”讀起來的感覺。

明確：使人感到親切、柔和。

⑤研讀寫雨中的人的文字。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。

⑥為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？

明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

⑦“黃暈”和雨有什么關(guān)系?

明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。

⑧體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

五、學(xué)生整理筆記，選讀相關(guān)段落。

六、作業(yè)布置：熟讀、背誦以上四段。

第二課時

一、齊聲誦讀描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨四段文字。

二、繼續(xù)自讀、互動、研讀剩下的課文。

三、班級交流、互動。

⑴、研讀“迎春”段文字。

預(yù)設(shè)：

①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！

明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

④“一年之計在于春”一句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

點(diǎn)撥：

討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑵、研讀贊春段文字

預(yù)設(shè)：

①三個比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？

明確：“剛”照應(yīng)“一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。

③這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

④這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

⑤體會“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。

明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

⑶研讀盼春段文字

①作者為什么連用兩個“盼望著”？

明確：表達(dá)盼望春天心情的急切。

②“近”和“盼”有什么關(guān)系？

明確：“近”是說靠近而未到，準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼”字。

③想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；

水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。

④指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。

明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。