課題 《動(dòng)人的北平》1 課堂類(lèi)型 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步把握散文形散神聚的藝術(shù)特性;培養(yǎng)學(xué)生整體感知，篩選信息和語(yǔ)言運(yùn)用的能力. 學(xué)生通過(guò)合作探究北平動(dòng)人之處，體會(huì)散文形神相依的規(guī)律。 體會(huì)作者優(yōu)雅情懷的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)整體感知，篩選信息，把握北平的動(dòng)人之處。
教學(xué)難點(diǎn) 探究散文形與神的關(guān)系
教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計(jì) 研究討論--分析歸納
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們有那樣一個(gè)地方，夏天里胡同的槐花，秋天里胡同口烤白薯的香氣，還有初冬時(shí)懸掛在樹(shù)梢上仿佛咸鴨蛋黃似的紅紅的日頭。依稀聽(tīng)見(jiàn)小販的叫賣(mài)聲，風(fēng)車(chē)的嗡嗡聲，茶館的說(shuō)書(shū)聲……這個(gè)地方就是今天的北京，過(guò)去的北平。
說(shuō)起北平的往事啊，真是綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，那你知道“北平”這一稱(chēng)呼的由來(lái)以及變遷么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
下面讓我們來(lái)看看“北平”往事。
（教師補(bǔ)充，激發(fā)興趣）
二、資料介紹 （幻燈片展示）
1、1369年6月，常遇春蕩平了元大都附近的殘余軍隊(duì)。戰(zhàn)報(bào)送達(dá)朝庭，朱元璋便以“薊北悉平”為名，將元大都改為“北平府”，這也就是北京也稱(chēng)北平的來(lái)歷。
2、1399年，燕王朱棣在北平發(fā)動(dòng)“靖難之變”，歷經(jīng)近三年的征戰(zhàn)，攻占了南京，從其侄子手中搶得了皇帝的寶座。并在1403年（即永樂(lè)元年）將北平府改為了“北京”，后又遷都北京。北京這個(gè)稱(chēng)謂也就是從那時(shí)開(kāi)始了。
3、1928年6月4日，張作霖由北京退回沈陽(yáng)，南京國(guó)民黨政府任命閻錫山為京津衛(wèi)戍總司令，6月20日宣布改直隸省為河北省，改北京為北平。
4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占領(lǐng)，日偽政府于1937年10月12日，將北平又改為北京。1945 年日寇投降后，又改為北平。
5、北平和平解放后，1949年9月21日，召開(kāi)了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議，9月27日，政協(xié)會(huì)議全體決議定都北平。自即日起改北平為北京，并確定北京是中華人民共和國(guó)的首都。
雖然北平有過(guò)辛酸的往事，但是北平更代表著著輝煌，代表著大氣、代表著權(quán)勢(shì)，代表著古老的中華文明，象征著中華民族的性格，它像一個(gè)魁梧的老人，又像一株古木老樹(shù)，他是老舍魂?duì)繅?mèng)繞的《想北平》他是郁達(dá)夫流連傷感的《故都的秋》，他是林語(yǔ)堂如數(shù)家珍的《動(dòng)人的北平》，今天就讓們走進(jìn)故都，走進(jìn)北平。
三、朗讀課文，初步賞析。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究）
1你認(rèn)為北平的動(dòng)人之處在哪里？請(qǐng)有感情地朗讀你選出的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的感受（2個(gè)）。
2進(jìn)一步賞析：請(qǐng)從內(nèi)容或語(yǔ)言表達(dá)等方面簡(jiǎn)要賞析你選出的段落或語(yǔ)句。
（1）從內(nèi)容上請(qǐng)歸納北平的動(dòng)人之處。
一是自然風(fēng)光動(dòng)人；
二是城市景象動(dòng)人；（珠玉之城）
三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人；
四是平民百姓形象和他們的生活景象動(dòng)人；
五是整個(gè)北平的文化氣息（包括新舊共融的文化氣息）動(dòng)人。
（2）從語(yǔ)言上歸納特點(diǎn)：
1、北平好像一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格�！痹嚳撮_(kāi)篇一句：“北平好像一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格。”以人物寫(xiě)地方，以品格寫(xiě)城市特點(diǎn)，是非常文學(xué)化的表述，充滿(mǎn)詩(shī)意。
2、北平又像是一株古木老樹(shù)，根脈深入地中，藉之得暢茂。
形象性強(qiáng)，畫(huà)面感很強(qiáng)，語(yǔ)言節(jié)奏感也很強(qiáng)，如果分行排列就近似于詩(shī)了。
北平又像是
一株古木老樹(shù)，
根脈
深入地中，
藉之
得暢茂
四、課堂小結(jié)
形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)造一種濃厚的詩(shī)意�！吧⑽恼Z(yǔ)言中的詩(shī)意”：像詩(shī)語(yǔ)一樣的美，像詩(shī)語(yǔ)一樣的節(jié)奏感；像詩(shī)語(yǔ)一樣的富有抒情性。
本文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，品味語(yǔ)言，劃出喜歡的句子。
分類(lèi)作業(yè) A類(lèi)： 閱讀課文，品味語(yǔ)言。
B類(lèi)： 回憶《故都的秋》，試與本文比較。
預(yù)習(xí)布置 在文中畫(huà)出能體現(xiàn)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì) 魁梧老人
古木老樹(shù)
珠玉之城
國(guó)王夢(mèng)境
清靜院落
舊與新的色彩
理想居住城市
選材 表現(xiàn)手法 表達(dá)方式
課后反思 是散文之部的第一篇文章，出自文學(xué)大家林語(yǔ)堂，在全文中占舉足輕重的地位。通過(guò)這篇散文的精講，讓學(xué)生明確散文“形散神聚”的特點(diǎn)，以為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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