作者 ： 原陽縣路寨鄉(xiāng)許寨中學(xué) 劉雪芹
摘要 ：（1）語文閱讀教學(xué)浪花一朵朵
（2）為了設(shè)身處地，注重情感遷移
（3）抓基礎(chǔ)，掃除攔路虎
（4）像咀嚼品味山珍海味一樣認(rèn)真誦讀課文
（5）適當(dāng)發(fā)杈，由課內(nèi)延伸到課外
關(guān)鍵詞 ： 閱讀教學(xué)、浪花、情感、理解、誦讀、美讀、興趣
自從96年參加工作至今，已有整整十年,從事語文閱讀教學(xué)，也已有十年之久�，F(xiàn)在每提及語文閱讀教學(xué)，滿腦子浮現(xiàn)的往往是一片汪洋大海--真的，我覺得語文所涉及的知識面實在太廣了，而我的十年，我的十年之中的一些見解，實屬語文閱讀教學(xué)這方海洋中的浪花一朵朵。
浪花之一：為了設(shè)身處地，注重情感遷移。我認(rèn)為語文課本上所選的每篇文章，都傾注了編者尤其是作者的大量心血，我們可以毫不夸張的說，每篇課文都如一座活火山般蘊(yùn)藏著極為深厚的情感，我們?nèi)≈槐M、用之不竭；并且它還能魔術(shù)般的產(chǎn)生日久彌新的神奇效果！用我們常用的一句話說就叫做“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”�？墒敲科n文中所蘊(yùn)藏的這種種感情卻不是每個學(xué)生都能體會出來的，如果我們不去深入挖掘，一篇篇精妙無比、巧妙絕倫的文章學(xué)起來極可能就味同嚼蠟一般枯燥無味。這樣草草過去，不會在學(xué)生的浩瀚心海中激起哪怕一點點漣漪！我的做法是從不同角度入手激發(fā)學(xué)生的情感：或從耐人尋味的題目入手喚起學(xué)生的好奇心，如《七根火柴》、《棗核》、《空空的紅木匣》；或從作者不同凡響的經(jīng)歷出發(fā)觸動學(xué)生的認(rèn)同感，如李白的浪漫、杜甫的現(xiàn)實、魯迅的嚴(yán)峻犀利、豐子愷的多才多藝；或從文章主人公扣人心弦的經(jīng)歷出發(fā)引起學(xué)生的無限暢想，如《空城計》、《杞人憂天》、《公理》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》……所有這些舉措都是為了能讓學(xué)生對課文所寫的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的共鳴，達(dá)到設(shè)身處地思別人之所思、想別人之所想的高度。除了這些，我還組織學(xué)生排練過話劇、演繹過小品，如《皇帝的新裝》、《核舟記》。
浪花之二：抓基礎(chǔ)，掃除攔路虎。俗話說得好，“萬丈高樓平地起”，所以我們沒有理由不重視“地基”。我認(rèn)為字詞教學(xué)是語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。賞析一篇文章，如果沒有對字詞的認(rèn)識與理解就無異于空口說空話，無異于無本之木、無源之水，而此時學(xué)習(xí)者的尷尬程度恐怕也絲毫不遜色于“難為無米之炊的少婦”。這個環(huán)節(jié)，可如此安排：課前強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，課上注重檢測，施行課課過關(guān)，關(guān)關(guān)死守，不能讓有一個漏網(wǎng)之魚，使每個學(xué)生都有一個扎實穩(wěn)固的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，徹底掃除語文學(xué)習(xí)之路上的攔路虎！在這個步驟中，我們切忌讓學(xué)生死記硬背“解詞”，對詞語的理解需結(jié)合具體語境讓他們反復(fù)咀嚼、品味。，當(dāng)然，也可以講講解釋詞語的技巧，比如并列式詞語的解釋是每個字義的簡單相加，而有些詞語的引申義、比喻義卻需要聯(lián)想等等。
浪花之三：像咀嚼品味山珍海味一樣認(rèn)真誦讀課文。每逢學(xué)生不大愿意讀課文時，我總學(xué)愛如此戲謔幾句：“同學(xué)們，盡管先人有言‘病從口入，禍從口出’，可我們卻也絲毫不能懷疑‘良言從口出，美食從口入’��！我覺得咱們這張嘴巴可真夠多功能的：它能吃飯，能說話，能呼吸，能為我們本人增添美麗。因此，我可不可以如此比喻：只要我們張一張嘴，讀一讀課文，這文中的知識就會如同空氣和美味一樣進(jìn)入我們的身體，這文章所傳達(dá)的力量亦如同我們的身高和體重一樣在不知不覺的發(fā)生著神奇的變化呢？我想不嘗試是不會知道的，讓我們一起來美美品味這套語文大餐，汲取更多的語文營養(yǎng)吧！”隨之我就身先士卒的讀，直到我這“星星之火”形成“燎原之勢”才肯稍稍休息。有時，為了創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍，我還自設(shè)擂臺，并且自當(dāng)擂主，如在教學(xué)《強(qiáng)項令》、《包拯》、《岳飛》等古文時，為了突破古文佶屈聱牙這道難關(guān)，我總是力求和學(xué)生們一起讀（課前沒有絲毫的準(zhǔn)備），當(dāng)然，第一遍肯定是要出丑了，不過，這也從某種角度上提醒了學(xué)生：古文不管對于誰來說都是有一定難度的，只要肯下功夫，就一定能學(xué)好。記下我第一次讀書所用的時間后，我再和學(xué)生們一起讀課文，（這可是摻不得半點水分的，老師必須認(rèn)真讀，否則，可真要讓學(xué)生取笑的。）等到若干分鐘后，由我再讀，并記下時間，算是立擂。之后，再讓學(xué)生推薦合適人選朗讀，和我的時間進(jìn)行對比，來一分高下。這個方法，我用過多次，真的很靈，很管用。這種做法，也再次印證了“讀書百遍，其義自見”的道理--學(xué)生由熟讀成誦達(dá)到輕而易舉的理解文意，進(jìn)而再深層次的追求美讀，品味咀嚼深藏在字里行間的意蘊(yùn)和感情。當(dāng)然，在讀之前，一些閱讀技巧：如字音的輕重、高低、長短、強(qiáng)弱如何把握，是一定要通過反復(fù)多次的范讀教給學(xué)生的。我們可以通過對《春》、《濟(jì)南的冬天》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等課文的范讀帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些技巧。
浪花之四：適當(dāng)發(fā)杈，由課內(nèi)延伸到課外。我常想，如果只是一味的死扣課本來教學(xué)，很容易使授課內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生眼界狹隘；并且也很難使學(xué)生把課文所寫內(nèi)容與我們周圍的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來。這樣語文的人文性、工具性、思想性也就不能最大限度的發(fā)揮出來。為了使授課內(nèi)容更生動，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，我多次在語文和其它學(xué)科之間建立相關(guān)鏈接。我在教學(xué)《皇帝的新裝》時播放了深受學(xué)生喜愛的歌曲--光良的《童話》，在和學(xué)生一起賞析《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，提供了梅艷芳的同名歌曲，在語文和音樂之間建立了超級鏈接。我還努力挖掘課文鉛字中的閃光點，把它點綴成“萬綠從中一點紅”，如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，觸及學(xué)生的敏感點--愛情，讓他們認(rèn)識到愛情的美好，同時更讓他們對愛情形成正確的認(rèn)識，避免早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)。在講《石榴》一課時，引導(dǎo)學(xué)生暢想果實累累的秋天的豐收之景，不到學(xué)生想起鮮美的蘋果、甘甜的大鴨梨、酸甜可口的桔子、味美無比的鮮桃而垂涎三尺不得不直咽口水絕不善罷甘休！
…… ……
我個人深深知道，以上所涉及的只是浩瀚的語文閱讀教學(xué)之海洋中之浪花一朵朵，雖是一朵朵，但我堅信也能折射出太陽的光輝！愿我們大家都能通過自己的無休止的探索、鉆研，在語文閱讀教學(xué)這方海域上沖激出更多的美麗的浪花！
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