【內(nèi)容摘要】
在當(dāng)今高中語文學(xué)習(xí)中，古今中外名著閱讀面臨多方面挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在的高中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少、缺乏老師和家長的指導(dǎo)、隨意性很大等問題。我們必須對學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀從閱讀量和閱讀時間、閱讀方式和閱讀活動、價值取向和審美取向等進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文學(xué)花園。
【關(guān)鍵詞】課外文學(xué)作品 閱讀 鑒賞 指導(dǎo)
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力�！陂喿x中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)�！薄案鶕�(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感�！薄熬哂袕V泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字�！�
然而在當(dāng)今高中語文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀功利性日趨攀升，因而課外閱讀門庭冷落，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其是古今中外名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對于好奇心強(qiáng)、持久性差的中學(xué)生來說，課外閱讀的開展和維持更是難上加難。人民文學(xué)出版社教材中心的李明生博士指出，現(xiàn)在的高中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少、缺乏老師和家長的指導(dǎo)、隨意性很大等問題。
高中階段必須加大學(xué)生課外閱讀量，特別是課外文學(xué)作品的閱讀量，使廣大高中生廣吸收，厚積累，語文素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學(xué)欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，提高語言表達(dá)能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內(nèi)化）。
一、指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀量和閱讀時間
如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長；閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。因而我們應(yīng)以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》所規(guī)定的課外閱讀量為依據(jù)，“高中一年內(nèi)自讀五部以上的文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字”，高中三年累計的話可達(dá)450萬字。我們?nèi)绻刻扉喿x15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，中學(xué)六年可以閱讀30本書，這樣的話才能符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得課外閱讀的任務(wù)落到實處。
二、充分利用教材，由教材擴(kuò)展到課外閱讀。
語文課堂教學(xué)不應(yīng)只是一篇篇課文的講解，而應(yīng)是以一篇課文為基點進(jìn)行縱深研究的閱讀教學(xué)。新版教材的選文典范性很強(qiáng)，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的古今中外名著。如教了《世間最美的墳?zāi)埂�，可以引�?dǎo)學(xué)生閱讀托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》等；學(xué)了《秋水》，可以把學(xué)生帶進(jìn)莊子博大精深的思想殿堂；教了《林黛玉進(jìn)賈府》，可以布置學(xué)生課外閱讀四大名著；學(xué)習(xí)了孔孟的作品后，可以輔以中國傳統(tǒng)的人文精神教育，引入諸如誠信、修身、齊家、治國等方面的材料。這樣，就能在平時的教學(xué)過程中幫助學(xué)生完成對各類名著的閱讀。
通過大量的閱讀與學(xué)習(xí)，在學(xué)生的心靈與文學(xué)作品中的人物形象之間架設(shè)起一座情感橋梁，學(xué)生就會在潛移默化中受到文學(xué)作品情感和思想的感染陶冶。
三、指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動。
為了提高廣大學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品的興趣與自覺性，提高學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞能力和文學(xué)作品創(chuàng)作能力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動。如發(fā)動他們通過“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，運用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等廣泛搜集課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)資料（含文字資料、音像資料、電子書籍等）；指導(dǎo)學(xué)生組織課外文學(xué)作品讀書筆記競賽、手抄報比賽、文學(xué)創(chuàng)作競賽等活動。我校語文教研組歷來十分重視此類活動，我們成立了“綠之夢”文學(xué)社，創(chuàng)辦校刊《綠之夢》，文學(xué)社經(jīng)常邀請資深語文教師為社員組織文學(xué)講座，成立“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)小組，社員撰寫了《郭敬明小說對高中生的影響研究報告》、《解讀曹孟德》、《讀書就是生活》、《紀(jì)念海子--向死而生》、《涅槃》等讀書筆記，參加各級各類作文競賽，獲得良好名次，并發(fā)表在各類報刊上。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生的價值取向和審美取向。
在我們對學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀文學(xué)熏陶的過程中，一些傳統(tǒng)的價值觀、審美觀受到了沖擊。因為學(xué)生不僅生活在校園里，也生活在社會里�；ɑňG綠的世界、“前衛(wèi)”的人生觀、價值觀等對學(xué)生的影響都是較大的。因而在欣賞一些佳作時，學(xué)生對其中所傳達(dá)的一些觀點、人物的行為感到不可理解甚而嗤之以鼻，因而對這些作品失去了興趣。如對于“江湖義氣”與“正義”、“劫富濟(jì)貧”與“貪污受賄”等等認(rèn)識和把握不是十分明確。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生對傳統(tǒng)的價值觀和審美觀的不理解，價值取向和審美取向都有待我們的積極引導(dǎo)。
“感人心者，莫先乎情”。文學(xué)作品教學(xué)的功能之一，就是通過感性的、感情的交流，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和推動，在潛移默化中得到深刻的教育。在課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)活動中教師如何“披文以入情”，將文章之情、學(xué)生之情和自身的情感結(jié)合起來，突出情境熏陶、情感體驗是我們高中語文教師今后努力的方向。
關(guān)于課外閱讀，魯迅先生有一段精彩的論述：“要博覽群書，必須如蜜蜂一樣，采過多種花，這才能釀出蜜來；倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥�！狈_歷史，古今中外，凡事業(yè)大有作為的人，都十分注重并得益于課外閱讀，尤其是課外文學(xué)作品的閱讀。
隨著新課程改革的不斷深入，引導(dǎo)學(xué)生如何多讀書，讀好書，如何走進(jìn)美麗的文學(xué)花園，在其中汲取營養(yǎng)，是廣大語文教師必須勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳袷ヂ氊?zé)。
【參考文獻(xiàn)】
1、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》
2、《語文教學(xué)通訊（高中刊）》2006年第3期
3、《文學(xué)教育》2006年第8期（上）
【說明】該論文參加二OO七年汕尾市中小學(xué)教育教學(xué)論文評選，獲市一等獎。
【作者簡介】
鄭旺吉：語文中學(xué)一級教師，廣東教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會第七屆年會優(yōu)秀會員，廣東省汕尾市高中語文學(xué)科中心教研組成員，汕尾市高中語文學(xué)科帶頭人，廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)�？毒G之夢》指導(dǎo)老師；多篇教育教學(xué)論文在省、市刊物發(fā)表，并獲得較高的獎項；輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類作文競賽，獲得優(yōu)秀成績，多次被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。
[引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文學(xué)花園(粵教版高二)]相關(guān)文章：
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