在新教材的第三冊書本里面，有一篇課文，是著名的日裔美籍科學家加來道雄的《一個物理學家的教育歷程》。最初看到這個課文，無從下手，看了教參，又看了優(yōu)秀教案，覺得和自己想的有點不一樣，看了網上的特級教師講解視頻，也都差不多，有點郁悶。
后來在上課的時候，講完課內的內容，我就問學生了一個問題：成就一個科學家，到底什么最重要。學生來了興致，有的說自己的努力，有的說是外部的環(huán)境，有的說是二者的結合，有的說是他媽媽的支持。我很高興學生能想到那么多，也的確是我想要的答案。
這篇課文最讓我感動的，不是加來道雄如何成為一名物理學家，而是他的父母。一對日本夫婦，在美國那樣一個發(fā)達的國家，仍然沒有忘記給孩子進行民族文化的教育，經常帶著孩子去舊金山的日本茶園游覽�，F在中國的許多父母把孩子移民到發(fā)達國家，領著孩子去迪斯尼，去好萊塢，不出國的也會去吃肯德基，麥當勞，披薩……有多少中國父母帶著孩子去看看有民族特色的地方呢？
我曾經在公交車上看到一個年輕的媽媽，抱著牙牙學語的孩子，剛開車，她就和孩子說：“今天咱們再學一首歌曲�！苯又徒o孩子唱《別亦難》，“相見時難，別亦(也)難，東風無力百花殘，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干淚始干……”唱完又給孩子講這首歌曲是由古詩改變的，古詩是誰的詩，古詩講的什么內容，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”運用了什么修辭。我驚異中國有這樣的母親!真的讓我敬佩。孩子也許不懂得什么著名詩人，也許不懂得什么是春蠶，但是他以后肯定會記得母親曾經給他唱了一首很有深意的歌曲。也許孩子記不住這一天的內容，但是我可以猜測，這個母親每天都在以這種高層次的文化熏陶這孩子，一旦哪天開始，這孩子能夠聽懂，能夠記憶這些，他收獲的會很多。
加來道雄的父母雖然無法理解孩子想做什么，但是仍然能夠犧牲圣誕節(jié)假日，幫助孩子在加來道雄所就讀高中的足球場上纏繞22英里長的銅線。加來道雄的實驗會周期性的燒斷家里的每一根保險絲，屋子變成一片漆黑的時候，他的母親不能理解他為什么和正常的孩子興趣不一樣，但只是搖頭而已。難以想象，如果這種興趣發(fā)生在中國孩子身上，中國的父母會有多大的耐心，又有多少孩子的玩耍和學習是由父母雙親同時陪伴。
父母常常要求孩子好好學習，但是他們自己是否勤學好問？他們是否在孩子需要的時候出現在他們身邊？他們是否在孩子對某一方面產生興趣的時候給予了最大的支持？發(fā)達國家總是教育孩子在玩耍中通過實踐去學習，而中國的父母總是讓孩子犧牲玩耍的時間去學習枯燥的理論。所以發(fā)達國家的孩子往往在人生價值上更為明確，進入大學后，他們認為小時候一直玩了，長大了就該好好學習、工作，去鉆研自己的技術。而中國孩子進入大學往往因為終于完成了“任務”，父母管不著了，終于可以干自己想干的事情了，盡情的去玩。中國科技的落后不是因為人才流失到海外，而是人們成年后，能真正去鉆研的人太少了。
發(fā)達國家支持母親做全職主婦，在家相夫教子，不無道理。中國有多少孩子是脖子上掛著鑰匙，自己回家，找點面包充饑，獨自寫作業(yè)，看動畫片！對于孩子下降的成績，多少父母只會怪孩子不用功？如果孩子打開門看到的是一桌子熱騰騰的飯菜，母親溫柔可親的笑臉，他的心情會怎樣？父母陪孩子學習玩耍，解決為人處世的一些問題，孩子心情會怎樣？
父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師，國家的希望不僅寄托在孩子身上，也在父母身上！
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