襄陽(yáng)區(qū)程河鎮(zhèn)埠口中學(xué) 胡遂軍
內(nèi)容摘要
教學(xué)反思，是我們教學(xué)中的重要組成部分，也是我們教師成長(zhǎng)的重要組成部分。反思如鏡，可以正優(yōu)缺點(diǎn)，可以集經(jīng)驗(yàn)之談。本文我主要通過(guò)名人的名言以及名人的事例來(lái)談教學(xué)反思的重要性，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，來(lái)反思課堂教學(xué)效果。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)的影響，以及教學(xué)反思的作用和深遠(yuǎn)意義。
關(guān)鍵詞 教學(xué)反思 教學(xué)成長(zhǎng) 靚點(diǎn)
正文
我國(guó)古代著名的大教育家、大思想家、大圣人孔子曰： “見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”�？梢娍鬃訉�(duì)自己的反思是多么地重視，他反思的是自己的方方面面，對(duì)與錯(cuò)，善與惡，美與丑故而成為圣人。曾參更是達(dá)到了“吾日三省吾身”的地步。而作為一名平凡的教師,傳道授業(yè)解惑，為人師表，更應(yīng)該好好地反思，這在自己的教學(xué)成長(zhǎng)中是非常重要的。
然而何謂“教學(xué)反思”呢？教學(xué)反思就是教師自覺地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。換言之，是指教師對(duì)自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果行剖析、解讀的過(guò)程，其本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的溝通，它反映了一個(gè)人對(duì)其身心狀況的認(rèn)知。
反思是教學(xué)的重要組成部分，是有利于教學(xué)的動(dòng)力機(jī)，是有利
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于教學(xué)的助推器。反思如鏡，可以正優(yōu)缺點(diǎn)，可以集經(jīng)驗(yàn)之談。
教師首先反思的是自己的言行。要懂《教師法》《教育法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，塑良好的教師形象，可以增添自己的人格魅力�！靶奚睚R家治國(guó)中華千古第一完人”的曾國(guó)藩，在其日記的訓(xùn)誡中經(jīng)常反思自己的言行，深得毛澤東和蔣介石的推崇。毛澤東說(shuō)：“愚于近人，猶服曾文正�！笔Y介石對(duì)其子經(jīng)國(guó)說(shuō)：“你如能詳看其家訓(xùn)與家書，不特于國(guó)學(xué)有心得必于精神道德皆可成為中國(guó)之政治家�！保ā对鴩�(guó)藩全集》）曾國(guó)藩如此日記式反思的人格魅力很值得我們教師去體味一番。再有唐太宗出兵高麗王朝失敗后，想起了已死去的魏征，故而他反思道：“以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興替，以人為鏡可以知得失�！贝司涞娜烁聍攘Ω鞘艿胶枚嗳说馁澷p。教師的人格魅力是可以通過(guò)自己的教學(xué)反思來(lái)塑造的。
其次教師要反思自己的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是核心，是傳授知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)的是否合理;新的教學(xué)理念：“自主合作探究”“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”是否深入地滲透;師生雙邊互動(dòng)關(guān)系是否配合默契。一堂課中的得與失，你及時(shí)地總結(jié)歸納，成功之時(shí)的喜悅，不足之處的愧疚，要是當(dāng)時(shí)能想到那點(diǎn)該多好啊，兩種情感總是在不時(shí)之中交織著，促使你去如何更好地組織策劃課堂教學(xué)。
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記得在上《沁園春雪》一詞時(shí)，我試著聲情并茂地范讀了一遍，當(dāng)時(shí)學(xué)生給了我熱烈的掌聲。那節(jié)課的效果很好。我真感動(dòng)！在教學(xué)后記中寫下了這么一句：示范好了，功效真好！不足的地方我也會(huì)及時(shí)改進(jìn)。上復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生對(duì)我說(shuō)，感到單調(diào)沒勁兒，采取什么樣的方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我設(shè)計(jì)了單元復(fù)習(xí)法：點(diǎn)撥重難點(diǎn)→學(xué)生讀記→設(shè)計(jì)題訓(xùn)練→不足地方及時(shí)彌補(bǔ)�；A(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自信，未知的讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，二者有機(jī)結(jié)合，復(fù)習(xí)效果比較好。把握好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因生而異，把難題送給優(yōu)生，中等題送給中等生，基礎(chǔ)題送給學(xué)困生，探究題送給小組。在自信中學(xué)生快樂(lè)的生活，在自信中學(xué)生戰(zhàn)勝困難、挫折，在自信中學(xué)生渴望成功，在自信中學(xué)生成功超越。
還有做好作業(yè)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，那是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的育人教育，那是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種認(rèn)可，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改以往學(xué)生不愿交作業(yè)的壞習(xí)慣。
及時(shí)總結(jié)反思，是教學(xué)中的寶貴財(cái)富。在反思中探究，在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。美國(guó)學(xué)者波斯納（G.J.Posner）認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。他認(rèn)為教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)�！边@就告訴了我們，以教學(xué)反思的行動(dòng)方式，可以促進(jìn)我們教師專業(yè)的成長(zhǎng)。在反思中我們可以解決教學(xué)中存在的教師難以解決的教學(xué)問(wèn)題。
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然而在教學(xué)中我們要采取有效的反思方式，多樣式，形成良好的習(xí)慣。比如，教學(xué)后記，教后感想，討論交流，總結(jié)歸納，
寫寫論文等等，把教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，得失，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累在腦，積累在文，及時(shí)反饋，運(yùn)用于課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
總之，教學(xué)反思是教師的修身養(yǎng)性的養(yǎng)生之道，是教師成長(zhǎng)的最有效的途徑之一，更是教師教學(xué)成長(zhǎng)中的一個(gè)靚點(diǎn)，它會(huì)幫你出色地完成許多教學(xué)事情。作為教師，我們要勤思考，重實(shí)踐，善總結(jié)，以反思的形式促進(jìn)自己在教學(xué)中以取得長(zhǎng)足地進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
《曾國(guó)藩全集》
(husuijun1008@126.com)
作者郵箱： husuijun1008@126.com
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