現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀教案(人教版九年級(jí)選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀（一）

[方法索引]

1、從意象入手進(jìn)入意境

2、分析詩(shī)歌的思想感情，要結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句（抒情句、哲理句、帶有感情色彩的詞語(yǔ)）

3、展開豐富的聯(lián)想和想象入情入境分析

4、分析具體意象可能存在的象征意義

[分步解析]

１、感知主題：

　對(duì)曾卓《我遙望》理解不正確的一項(xiàng)是（　　）

　當(dāng)我年輕的時(shí)候/在生活的海洋中/偶爾抬頭/遙望六十歲，像遙望/一個(gè)遠(yuǎn)在異國(guó)的港口/經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望/迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)

A、詩(shī)歌前后照應(yīng)，"年輕的時(shí)候"與"而今"，"偶爾回頭"與"有時(shí)回頭"相照應(yīng)。

B、"遠(yuǎn)在異國(guó)的港口"和"煙霧中的故鄉(xiāng)"分別是詩(shī)人年輕時(shí)對(duì)年老時(shí)、年老時(shí)對(duì)年輕時(shí)的兩種感受和認(rèn)識(shí)。

C、詩(shī)人把人生比作一段遠(yuǎn)洋航程，在寥寥數(shù)語(yǔ)中，寄托了詩(shī)人對(duì)人生的體念。

D、這首詩(shī)采用對(duì)比、比喻的手法，表達(dá)了詩(shī)人飄泊在外對(duì)故鄉(xiāng)的眷念之情。

分析：這首詩(shī)從兩個(gè)階段展示人生體驗(yàn)，一個(gè)是年輕的時(shí)候，一個(gè)是年老的時(shí)候，而這兩種體驗(yàn)是完全不同的。

２、把握意象：

　　對(duì)艾青《煤的對(duì)話》(1937年)分析理解不正確的一項(xiàng)是（　�。�

　　你住在哪里?/我住在萬(wàn)年的深山里，/我住在萬(wàn)年的巖石里。

　你的年紀(jì)--/我的年紀(jì)比山的更大，/比巖石的更大。

　　你從什么時(shí)候沉默的?/從恐龍統(tǒng)治了森林的年代，/從地殼第一次震動(dòng)的年代。

　你已死在過(guò)深的怨憤里了么?/死?不，不，我還活著，/請(qǐng)給我以火，給我以火!

A、詩(shī)中"我"經(jīng)歷了自然界的災(zāi)難，失去了昔日的榮華，被埋到地層深處，滿懷怨憤，痛恨以往不公平的歷史。

B、詩(shī)中"我"歷經(jīng)滄桑，長(zhǎng)久地沉默過(guò)、怨憤過(guò)，但是更有希望和祈求，渴望火的到來(lái)，使自己在烈火中再生。

C、詩(shī)中"我"是中華兒女的寫照，有熾烈的情感，昂揚(yáng)的斗志，不甘沉淪，自強(qiáng)不息，要摧毀黑暗，迎來(lái)光明。

D、詩(shī)中的"我"是中華民族的象征，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的熱量，憧憬著光明燦爛的前景的到來(lái)。

　　分析這是一首詠物詩(shī)。準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌，就必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意象。"失去了昔日的榮華""痛恨以往不公平的歷史"等語(yǔ)不是"煤"的意象特征。

３、體味意境：

　　對(duì)艾青《盼望》一詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）

　　一個(gè)海員說(shuō)，/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/

　　一個(gè)海員說(shuō)，/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩/一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)

A、詩(shī)人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個(gè)瞬時(shí)場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)生活中看得見的圖景融入了對(duì)盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。

B、兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對(duì)待生活的不同態(tài)度。

C、兩位海員不同的心態(tài)，表達(dá)了同一種愿望，即對(duì)航海事業(yè)的無(wú)限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標(biāo)。

D、每個(gè)人都有自己的人生航程，這首詩(shī)正是人生不懈追求的藝術(shù)寫照。

　　分析：所謂意境，指詩(shī)人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術(shù)境界。意象出現(xiàn)于詩(shī)歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟�！杜瓮肥且皇赘挥姓芾淼氖闱樵�(shī)。每個(gè)人有不同的人生道路，有人特別關(guān)注人生的起點(diǎn)，有人特別關(guān)注人生的終點(diǎn)。心態(tài)不一，并不妨礙他們對(duì)事業(yè)的熱愛和理想的追求。"不同的追求"這一說(shuō)法是對(duì)詩(shī)歌意境的錯(cuò)誤理解。

４、體會(huì)情感：

　　下面對(duì)何其芳詩(shī)《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我為少男少女們歌唱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　何其芳 (1941年12月8日)

我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，／我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。

我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過(guò)的／快樂(lè)或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽(yáng)光。

輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望。

A、這是一首廣為流傳的敘事詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)“早晨”“希望”“未來(lái)的事物”“生長(zhǎng)的力量”等對(duì)象的歌唱，抒發(fā)了對(duì)少男少女們的赤誠(chéng)之情。

B、詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，我們可以看到詩(shī)人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。

C、最后一節(jié)，詩(shī)人用了一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”兩相呼應(yīng)。

D、這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人、熾烈的感情感動(dòng)人、優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人，充分顯示了詩(shī)人在詩(shī)藝上的造詣之深。

　　第一節(jié)連用四個(gè)“歌唱”“早晨”“希望”“未來(lái)的事物”和“正在生長(zhǎng)的力量”，正是對(duì)于“少男少女”含義的注腳�！吧倌猩倥本褪恰霸绯俊薄跋Ｍ薄拔磥�(lái)的事物”和“正在生長(zhǎng)的力量”，這四種事物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：積極向上，給人希望，也是歌頌延安的新天地和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新生活。

５、理解象征意義：

　　閱讀北島《迷途》，對(duì)詩(shī)歌象征意義分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（　�。�

　　沿著鴿子的哨音/我尋找你/高高的森林檔住了天空/小線上/一棵迷途的蒲公英/把我引向藍(lán)灰色的湖泊/在微微搖晃的倒影下/我找到了你/那深不可測(cè)的眼睛

A、"哨音"象征天使般的召喚，"森林"象征遮擋于前進(jìn)道路的障礙因素。

B、"蒲公英"象征一時(shí)迷途的同伴，我與同伴一起找到追尋的目標(biāo)。

C、"湖泊"象征追尋的歸宿，它是作者心目中美好的理想。

D、"你""眼睛"象征著深不可測(cè)的湖泊和清清一碧的湖水。

　　分析：這是一首采用象征手法的朦朧詩(shī)。象征，指用某一特定的具體形象暗示另一事物或某種意義。這是現(xiàn)代詩(shī)歌常用的手法，這一手法打破了真實(shí)描寫和直抒胸臆的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法�！睹酝尽钒�"追尋一被阻一歸宿"的思路展開。"湖泊""你""眼睛"是同一概念，象征追尋的歸宿，亦即心目中的美好事物、美好理想。"眼睛"具有比喻和象征雙重作用，就湖水而言，是比喻，就全詩(shī)意象而言，則是一種象征�！　�

６、對(duì)詩(shī)句含義的揣摩：

席慕容《鄉(xiāng)愁》

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛／總在有月亮的晚上響起／故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望／仿佛霧里的揮手別離／別離後／鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹／永不老去

　　本詩(shī)分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲，離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘，別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異。

[遷移拓展]

1、閱讀下面的詩(shī)歌，完成詩(shī)后考題

也許

--葬歌

　聞一多

也許你真是哭得太累，／也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛。

不許陽(yáng)光a你的眼簾，／不許清風(fēng)b上你的眉。／無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你，／撐c松陰庇護(hù)你睡。／也許你聽這蚯蚓翻泥，／聽這小草的根須吸水，／也許你聽這般的音樂(lè)，/比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，／我就讓你睡，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著你，／我叫紙錢緩緩的飛。

（1）第二節(jié)abc三處各有一個(gè)詞，依次填入后，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　 )

A、照飄樹　　　B、弄吹片　　　C、撥刷傘　　　D、射掠團(tuán)

　　細(xì)品全詩(shī)，可知：a處，主語(yǔ)是“陽(yáng)光”，賓語(yǔ)是“眼簾”，“弄”字顯然不當(dāng)，據(jù)下文“無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產(chǎn)生擬人作用，所以a處應(yīng)選“撥”�！帮h、吹、掠”也都不能產(chǎn)生擬人作用，所以b處應(yīng)選“刷”。c處，“團(tuán)”字與“松陰”搭配不當(dāng)，“樹”和“片”與“撐”字搭配不當(dāng)。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護(hù)”搭配。

（2）這首詩(shī)是作者為長(zhǎng)女立瑛三歲時(shí)天折而作。表達(dá)的思想感情貼切的一項(xiàng)是(　　)

A．表現(xiàn)父親對(duì)死去的女兒無(wú)比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。

B．通過(guò)對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)“咒罵的人聲”強(qiáng)烈的不滿。

C．表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。

D．通過(guò)對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人希望過(guò)一種安寧平靜生活的強(qiáng)烈愿望。

（3）這首詩(shī)中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽(yáng)光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關(guān)的動(dòng)作或聲音，這樣寫的目的是( )

A．通過(guò)具體形象，象征社會(huì)的環(huán)境。

B．通過(guò)具體形象，進(jìn)行生動(dòng)的比擬。

C．通過(guò)具體形象，烘托真實(shí)的意境。

D．通過(guò)具體形象，展開豐富的想象。

　　補(bǔ)：賞析《也許》的表達(dá)效果：

　　用詩(shī)開頭的詞語(yǔ)作詩(shī)題，是我國(guó)詩(shī)歌的傳統(tǒng)。“也許”用一種不肯定的語(yǔ)氣渲染出一種氣氛，加強(qiáng)了對(duì)愛女夭折的悲痛和愛憐的情感，寫出了詩(shī)人內(nèi)心不愿相信、不愿接受這一殘酷的現(xiàn)實(shí)的心理。

2、對(duì)沙鷗詩(shī)《新月》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( 　　)

新月彎彎，／像一條小船。／我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山。

花香，夜暖。／故鄉(xiāng)正是春天。

你睡著了么?／我在你夢(mèng)中靠岸。

A．入手擒題，詩(shī)一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩(shī)人情感的閘門。

B．“我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山。”兩句寫詩(shī)人以虛當(dāng)實(shí)，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。

C．“花香。夜暖�！币痪渌淖郑蛷囊曈X、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立體地展現(xiàn)了故鄉(xiāng)春夜的迷人美景。

D．詩(shī)的結(jié)句情深意美，詩(shī)人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢(mèng)里。

3、閱讀流沙河《小院的夏天》（1956年），指出分析最為貼切的一項(xiàng) （　　　）

鄰家的葡萄藤悄悄地翻過(guò)院墻，／帶須的嫩尖偷看我的小窗。／窗外的牽�；ㄅ郎贤唛埽�(yáng)透過(guò)青葉在我桌上灑下綠光。／一只蜜蜂飛進(jìn)小屋嗡嗡地唱，／推開窗子又吹來(lái)茉莉花的清香。

A.作者通過(guò)寫葡萄藤的嫩芽、牽�；�、蜜蜂、茉莉花等表現(xiàn)夏天的到來(lái)，突出了對(duì)夏天小院的喜悅之情。

B、作者先寫窗外的植物，次寫這些植物在陽(yáng)光下將影子投映在窗內(nèi)的桌上，后寫蜜蜂的歌唱，從側(cè)面襯托出作者的煩躁之情。

C．詩(shī)中動(dòng)植物的形與色、光與影、聲與味，配合得非常和諧，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的熱愛之情。

D、作者通過(guò)寫葡萄藤嫩芽的“偷”看，牽牛花的‘爬”，以及蜜蜂的“飛進(jìn)小屋’等，表現(xiàn)出一種時(shí)時(shí)處處被別人監(jiān)督的無(wú)奈心情。

4、閱讀舒婷的《思念》，指出說(shuō)法不夠恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) （　　）

　　一幅色彩繽紛但缺少線條的掛圖，／一題清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，／一具獨(dú)琴弦，撥動(dòng)檐雨的念珠，一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。／蓓蕾一般默默等待，／夕陽(yáng)一樣遙遙注目，／也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)；只是兩顆淚珠。／呵，在心的遠(yuǎn)景里，／在靈魂的深處。

A.詩(shī)的第一節(jié)用了比喻的寫法，表達(dá)了作者在“思念”牽纏中最真切動(dòng)人的體驗(yàn)，是美麗的惆悵和失望的茫然。

B.詩(shī)的第二節(jié)用了比喻與襯托相結(jié)合的手法：前兩句用比喻，極言時(shí)間之長(zhǎng)和距離之遠(yuǎn)，寫出了“思念”的難以等待和可望而不可即的焦灼感；后兩句用襯托手法，以“只有兩顆淚珠”反襯思念之深。

C.詩(shī)的最后一節(jié)用直抒胸臆的手法點(diǎn)明中心，是全詩(shī)的“詩(shī)眼”所在。

D.全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“缺少線條的掛圖”等事物象征希望難以實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)美好生活的渴望之情。

5、閱讀《火與冰》，找出對(duì)這首詩(shī)賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）

并不是只有火／才會(huì)燃燒／才釋放出熱能／才給人歡笑／有的冰／比火更烈、更熱情／只不過(guò)，一般人/識(shí)不透它表面的寒冷

A. 詩(shī)中的“火”是熱情的象征，但是作者所要謳歌的不是火，而是冰。

B.“有的冰，比火更烈，更熱情”，這兩句可以理解成有的人表面看起來(lái)很冷漠，其實(shí)他們是把情感藏在心底，而這種情感往往更真切，更熱烈。

C. 這首詩(shī)中“火”與“冰”形成對(duì)比，火的熱情與冰的冷漠互相映襯，相得益彰，形象鮮明的表現(xiàn)了主題。

D. 這首詩(shī)短小精悍，語(yǔ)言蘊(yùn)籍，含義深遠(yuǎn)，哲理味較濃。通讀全詩(shī)，作者要表達(dá)的主題是多義的。

6、閱讀艾青的《樹》，指出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（　　　）

一棵樹一棵樹／彼此孤立地兀立著／風(fēng)與空氣／告訴著它們的距離