該教案榮獲2008年度“語(yǔ)文報(bào)”杯 中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（設(shè)計(jì)）大賽二等獎(jiǎng) 內(nèi)容詳實(shí) 分析細(xì)致 過(guò)程清晰 很實(shí)用。
韓柳的貶謫詩(shī)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》和柳宗元的《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》同時(shí)被選入蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》 “創(chuàng)新求變的中唐詩(shī)”專題。，這兩位詩(shī)人所處年代大致相同，都是古文運(yùn)動(dòng)的干將，均被列入“唐宋八大家”。這兩首詩(shī)又都是貶謫詩(shī)。教學(xué)時(shí)我把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較，以學(xué)生為主體，在反復(fù)誦讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上解讀兩首詩(shī)，探討兩首詩(shī)中的不同的情感。韓詩(shī)悲中見(jiàn)“憤”，體現(xiàn)出無(wú)怨無(wú)悔剛正不阿的氣概，柳詩(shī)更多哀怨、愁苦，延伸到更多的貶謫詩(shī)人及他們的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立豁達(dá)的生活態(tài)度，并進(jìn)一步歸納貶謫詩(shī)中的常見(jiàn)情感，總結(jié)貶謫類(lèi)詩(shī)歌常用的藝術(shù)手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
不知同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，人有過(guò)苦難的體驗(yàn)，往往能寫(xiě)出好文章。如果屈原不是被流放，就不會(huì)有《離騷》問(wèn)世；如果蘇軾不是被貶黃州，也不會(huì)有《前后赤壁賦》《念奴嬌-赤壁懷古》流傳；范仲淹改革失敗，政治失意，才有了《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”的感受；歐陽(yáng)修出任滁州，寄情山水，才寫(xiě)下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。今天我們要賞析的韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》也是被貶后的一篇佳作。
二、整體感知
1、只看題目《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生一般會(huì)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題
⑴作者為什么會(huì)被“左遷”？
⑵被左遷后的態(tài)度
⑶“藍(lán)關(guān)”是怎樣的一個(gè)地方？
⑷作者要給他的侄孫說(shuō)什么？為什么要這樣說(shuō)？
2、自由朗誦詩(shī)歌，討論得出結(jié)果
討論明確：⑴“一封奏”--“除弊事” 歷史背景： 元和十四年，唐憲宗要“迎佛骨入大內(nèi)”，韓愈上《論佛骨表》勸諫，認(rèn)為迎奉佛骨是“傷風(fēng)敗俗、傳笑四方”的丑事，結(jié)果觸怒了唐憲宗，幸得好友裴度、崔群鼎力營(yíng)救，才得以免死，由刑部侍郎貶為潮州刺史。
⑵“豈將衰朽惜殘年”-- 肯，豈肯之意。衰朽指衰老，惜殘年“珍惜年老的生命”。全句意“怎能因衰老而珍惜我年老的生命”，反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)作者堅(jiān)定的態(tài)度：盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍，仍堅(jiān)持己見(jiàn)，犧牲生命也在所不惜。
⑶“云橫秦嶺”“雪擁藍(lán)關(guān)”，說(shuō)明藍(lán)關(guān)地偏路險(xiǎn)，環(huán)境寒冷，路途艱難。
⑷“好收吾骨瘴江邊” 瘴江邊指潮州的江邊。當(dāng)時(shí)嶺南一代的河流多有瘴氣，故稱瘴江邊。瘴氣是一種惡性瘧疾的傳染病。韓愈料知此去兇多吉少，要求韓湘安排后事。心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。
總結(jié)：這首詩(shī)內(nèi)容緊扣題目，前四句敘“左遷”，后四句寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。 首聯(lián)敘說(shuō)自己獲罪被貶的原因，頷聯(lián)申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句向侄孫從容交代后事，結(jié)構(gòu)上扣題，語(yǔ)意緊扣第四句，沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的愁怨。
三、深入鑒賞
1、清人紀(jì)曉嵐認(rèn)為此詩(shī)“語(yǔ)極凄切，卻不衰颯”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
討論明確：“朝奏夕貶”，“路八千”，“衰朽殘年”，“家何在”，“馬不前”，“好收吾骨瘴江邊”，用語(yǔ)都是極為凄切的。但詩(shī)人的情感并不衰颯。詩(shī)中融入了詩(shī)人慷慨激昂、剛直不阿的情感；同時(shí)在寫(xiě)景抒情上，“云擁雪橫”，境界雄渾，氣勢(shì)磅礴，具有撼動(dòng)人心的力量。
2、唐代韓、柳齊名，皆遭屏逐，留下貶謫詩(shī)。比較《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》兩首貶謫詩(shī)在思想感情上的差異。
討論明確：《登柳州城樓》詩(shī)眼“愁思”，作者為什么而愁？①連遭貶謫②柳州偏僻荒涼。從“城上高樓接大荒” “嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸”等詩(shī)句中可看出，那兒山嶺重疊、江流迂回，一片荒蠻之地③景哀使心情更遭�！绑@風(fēng)亂飐芙蓉水” “密雨斜侵薜荔墻”，風(fēng)急雨驟，摧殘芙蓉薜荔，殘酷無(wú)情④望不見(jiàn)朋友，也通不了音信，無(wú)法相互慰藉，心情更加愁苦抑郁。柳詩(shī)主要通過(guò)對(duì)哀苦景色的鋪敘，表達(dá)自己遭貶后哀怨孤獨(dú)悲涼的情感。而《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是韓愈在離京去貶所的路途中藍(lán)關(guān)時(shí)寫(xiě)的，藍(lán)關(guān)距京師不遠(yuǎn)，此時(shí)詩(shī)人的怨憤尚未平息。此次為朝廷革除弊政，但皇帝不察忠心，幾至殺身，因此詩(shī)歌充滿不平之氣，有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩(shī)歌中。昌黎《藍(lán)關(guān)》詩(shī)，見(jiàn)忠憤之氣。子厚柳州詩(shī)，多哀怨之音。
3請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出更多貶謫詩(shī)人及他們的貶謫詩(shī)詞，探討他們?cè)谠?shī)中表現(xiàn)出的情感。
討論明確：我們所接觸到的貶謫詩(shī)人，屈原、柳宗元屬于一類(lèi)，他們個(gè)人心理承受能力較弱，幾乎承受不了被貶的打擊，缺乏逆境適應(yīng)能力，心情抑郁、悲傷。劉禹錫，蘇軾為一派，他們有較強(qiáng)的心理承受能力，沒(méi)有被貶斥擊倒，表現(xiàn)出曠達(dá)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。劉禹錫被貶后還能在《秋詞》中唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！钡膭�(lì)志高歌，表現(xiàn)出對(duì)人生得失的超然態(tài)度。蘇軾也是如此，在蘇軾的詞中總有一個(gè)“從想不開(kāi)到想開(kāi)了”的過(guò)程，仔細(xì)看看他的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《赤壁賦》，都是這么個(gè)思路。一開(kāi)始憂憤難解，輾轉(zhuǎn)難眠，而后來(lái)見(jiàn)到了一個(gè)優(yōu)美的景物，受到感染，擯棄了一切塵累，恢復(fù)了內(nèi)心的淡泊與寧?kù)o。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)劉禹錫、蘇軾，精神不倒，始終以飽滿的精神淡然的態(tài)度看待生活。
四、遷移拓展
1、 貶謫詩(shī)中，詩(shī)人一般會(huì)抒發(fā)什么樣的思想感情？
討論明確：有憤慨、惆悵、愁苦、思鄉(xiāng) 、忠君、豁達(dá)等感情。
2、 談?wù)勝H謫詩(shī)中會(huì)出現(xiàn)哪些表現(xiàn)手法？
討論明確：①貶謫詩(shī)人出于自身特殊的處境考慮，文中多曲折地表現(xiàn)自己的情志。
或采取比興手法。如 以男女之愛(ài)喻君臣之情，善寫(xiě)香草，美人之類(lèi)，以屈原為代表�；蚪杈笆闱椤绑@風(fēng)亂飐芙蓉水” “密雨斜侵薜荔墻”詩(shī)人不露聲色地于景物描繪中抒寫(xiě)身世之感，語(yǔ)意雙關(guān)暗含感慨仕途風(fēng)波險(xiǎn)惡之意。驚風(fēng)、密雨暗比摧殘自己的邪惡勢(shì)力。芙蓉、薜荔象征人格的美好和芳潔。鮮花香草遭受暴風(fēng)雨的襲擊，感受到詩(shī)人遭貶以后憂恐煩亂沉重的心情�；蛟伿肥銘选１毁H后，他們從歷史中尋找古人的故事，借詠史懷古，委婉表達(dá)自己的心情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》，詞中塑造周瑜的英雄形象，借周瑜的故事抒發(fā)自己政途失意的悲傷，和渴望建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
②有感于今昔身份的變化、處境的反差，貶官文學(xué)多用對(duì)比手法。如“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千” “朝”奏 “夕”貶，一日之間命運(yùn)發(fā)生急劇變化。一封奏和路八千形成鮮明對(duì)比，悲憤之情寓含其中。
五、作業(yè)：貶官士人出于自身特殊的處境考慮，貶官文學(xué)多運(yùn)用一些意象，采取比興手法，曲折地表現(xiàn)自己的情志�；貞浻嘘P(guān)詩(shī)句，談?wù)勝H謫詩(shī)中會(huì)出現(xiàn)哪些常見(jiàn)的意象？表達(dá)了怎樣的寓意？
備教手記：這份教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于古詩(shī)文的鑒賞，突出對(duì)情感、藝術(shù)手法的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀、品位意象和意境領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。并舉一反三，拓展更多的貶謫類(lèi)詩(shī)歌，總結(jié)這類(lèi)詩(shī)歌中常見(jiàn)的情感和藝術(shù)手法。同時(shí)，“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，設(shè)計(jì)時(shí)重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性和生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和積極的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生在美好情感中健康成長(zhǎng)。
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