教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解左右郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格
2、 領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法
3、 品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語言
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都的秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析
2、 掌握文章以情馭景、情景交融的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)作者對(duì)故都秋的的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音
2、 引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵
教學(xué)方法：
1、 美讀法
2、 比較賞析法
3、 組織討論法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，中國(guó)的方塊字也許是世界上最具有審美情趣的文字，不信，請(qǐng)大家看這個(gè)“愁”字，運(yùn)用拆字法，把這個(gè)字拆開來看，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？秋天蕭索的景象很容易使人的心頭產(chǎn)生憂愁之情，很有意思！
2、很多人特別是文人面對(duì)秋色，常常會(huì)觸景生情，有的人甚至為此愁腸百結(jié)，當(dāng)然他的文章也會(huì)凄婉動(dòng)人。
3、其中最為典型的要數(shù)馬致遠(yuǎn)的《 天凈沙秋思 》，讓我們一起來回憶一下這首詞：“枯藤老樹昏……在天涯。”好一句“斷腸人在天涯”！是它給“枯藤老樹昏鴉”染上了一層孤寂、傷感、惆悵的主觀色彩。真是一切景語皆情語�。‖F(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家郁達(dá)夫先生的《故都的秋》，一起品味他筆下那份獨(dú)特的“故都秋味”。 （板書題目）
4、請(qǐng)同學(xué)們看注釋①，了解作者。
5、提問：說說本文的寫作背景。
教師總結(jié)：在國(guó)民黨白色恐怖的威脅下，作者1933年從上海移居杭州，36年從杭州又趕到福州。看來，他是個(gè)居無定所、飽受顛沛流離的文人。為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和寂寞，他經(jīng)常去游山玩水。這下，在1934年，他就“不遠(yuǎn)千里”，要從杭州趕到青島，再專程去北平飽嘗一嘗故都的秋味。
二、具體學(xué)習(xí)第一部分
1、文章的標(biāo)題已指明了描寫的地點(diǎn)“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”，而在文章中，作者是否只是寫“北國(guó)之秋”呢？
--不，還寫了南國(guó)之秋，并且寫了兩次，在開頭和結(jié)尾。
2、那么，作者是如何來描寫北國(guó)和南國(guó)之秋的呢？（閱讀學(xué)習(xí)第一、二自然段）
--請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)請(qǐng)注意抓住南北國(guó)之秋的不同特點(diǎn)。
3、哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語言來概括北國(guó)和南國(guó)之秋的特點(diǎn)？
--北國(guó)之秋：清、靜、悲涼
--南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡
教師評(píng)：顯然，在作者心目中，北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝于南國(guó)之秋，北國(guó)之秋為什么會(huì)讓作者如此的神往、如此的牽掛呢？是故都哪些秋景使他不遠(yuǎn)千里，專程來這里飽嘗秋味呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎髡咚鑼懙墓识记锞啊?nbsp;
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、分析剛才的問題并板書：
碧天 牽�；�
槐樹 秋蟬
秋雨 秋果
2、這些景物寫行有聲有色，有動(dòng)有靜，那么，它們是按什么順序來寫的呢？（學(xué)生討論）
教師指導(dǎo)：①大家想想看，作者在寫這幾種景物時(shí)，為什么不考慮文章的先后順序呢？提示“散文”的特點(diǎn)是--“形散而神不散”或“形散社聚”。
②這些景物表面上看是作者信手拈來的，既不是時(shí)間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現(xiàn)了散文的“形散”特點(diǎn)。
3、這些景物是如何體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的理解，選取其中的一兩種景物來說說。（提問2-4位同學(xué)后作總結(jié)，注意表揚(yáng)學(xué)生表述的形象，貼切、運(yùn)用美學(xué)知識(shí)來品評(píng)等）
①牽�；ǎ罕臼俏孱伭�，而在作者筆下卻大力贊賞藍(lán)色或白色。對(duì)于顏色問題，我們先請(qǐng)教天有關(guān)權(quán)威人士--（某某學(xué)生）“畫家”，這是冷色還是暖色？它給人的感覺是？--安靜、深沉、 冷靜 。
②槐樹：不是寫它的高大挺拔，而是寫它的落蕊，落蕊滿地，使槐樹失去了往常的繁華，實(shí)在有“無可奈何花落去”的 落寞 之感。
③秋蟬：柳永在《雨霖鈴》里說：“寒蟬凄切”。秋蟬哀弱的殘聲只不過是它臨終前的呻吟聲，聽起來怎能不 凄慘 呢？
④秋雨：李清照道：“梧桐更兼細(xì)雨，怎一個(gè)愁字了得”，盡管這里寫了都市閑人，但我們還是感受到了一些 寒意 ，畢竟“天可真涼了”。
⑤秋果：秋果本可以給人帶來收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻是不成熟的，一定會(huì)有 澀味 吧。
總之，所有的這些景物，都有意無意地表現(xiàn)了故都那特有的氣質(zhì)--“清、靜、悲涼”，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
4、我們知道，故都的秋景應(yīng)該是豐富多彩的--比如有葉紅似火的香山，有風(fēng)景如畫的頤和園，更有明澈如鏡的昆明湖，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而非要選這些這么尋常的甚至破敗的景象呢？
（如果實(shí)在沒有人回答則請(qǐng)講背景的那個(gè)同學(xué)聯(lián)系背景來說）
--正如經(jīng)歷了婚姻失敗的憂郁王子 王杰 所唱的必是憂傷的情歌一樣，又如有著藝術(shù)天才卻又不為世人所了解的 凡高 ，常常采用熱情的金色和神秘的紫色來繪畫一樣，有什么樣的經(jīng)歷、遭遇決定了他所唱的音調(diào)，決定了他所繪的畫的色彩。作者在白色恐怖之下，他漂泊不定，思想自然十分苦悶，而且，郁達(dá)夫的性格偏于憂郁，這就決定了他所選的必然是老氣橫秋的景物而不是色彩絢爛的景色。
5、既然大家都認(rèn)為這些景物飽含有作者濃濃的主觀感情，那么，還有沒有客觀好講呢？也即是這些景物是不是真實(shí)的呢？
評(píng)--當(dāng)然是真實(shí)的。為什么呢？在作者的筆下，故都的秋就在天上地下，就在居民住宅內(nèi)外，就在花前樹下，就在嘴邊，只不過，這些景物經(jīng)過了作者的描繪，就帶上了一層深沉的憂思和孤獨(dú)之情。
6、我們大部分人都喜歡武俠小說，常常被里面的刀光劍影、俠骨柔情所吸引，對(duì)武林高手的絕世武功（如張無忌的乾坤大挪移、九陽神功等）更是佩服得五體投地。據(jù)金庸大俠講，武林高手的最高境界是“劍人合一，無劍無招”。那么，散文家的最高境界是什么呢？
--評(píng)：散文的最高境界是“景”與“人”合為一體，“物”與“我”的完美交融。本文的作者就是以卓越的藝術(shù)才華創(chuàng)造了“景人合一”的藝術(shù)境界。
7、學(xué)習(xí)12段（看時(shí)間，多側(cè)集體朗讀，少則找出中心句略講，一定把握好時(shí)間）
--由個(gè)人講到中外人對(duì)秋的感受，悲秋賞秋成為一種久遠(yuǎn)而普遍的文化現(xiàn)象。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、 集體朗讀或范讀，對(duì)難句作適當(dāng)講解。
2、總結(jié)內(nèi)容：通過對(duì)比再次寫北國(guó)之秋勝于南國(guó)之秋，最后愿用三分之二的生命代價(jià)來留住北國(guó)的秋天，表現(xiàn)了作者對(duì)故都的秋的強(qiáng)烈向往和眷戀之情。
3、雖然作者強(qiáng)烈的向往北國(guó)之秋，但剛才所說的“牽牛秋草，槐樹落蕊、秋蟬的殘鳴”卻縈繞腦間，揮之不去。這樣說來，本文是贊秋還是悲秋呢？
（學(xué)生討論，悲、清、靜--熱愛、贊美，否則不來）
--作者在頌秋（頌歌），但全文的基調(diào)的確有些悲涼，有人說，故都的秋像一首詩，深沉而含蓄；也有人說，考試都的秋像一幅畫，美麗而落寞；但我覺得考試都的秋更像一支歌，憂傷而蒼涼，它唱出了一個(gè)受顛沛流離之苦的讀書人那美麗而憂郁的情懷。
五、延伸
1、我們以前學(xué)過了朱自清的散文《荷塘月色》，現(xiàn)在來個(gè)假設(shè)，讓我們當(dāng)中的一個(gè)他住進(jìn)清華園的別墅里，挺有誘惑力吧！條件只有一個(gè)：在一個(gè)月滿西樓的夜晚，讓他披上大衣，獨(dú)自一個(gè)人在塘邊漫步，然后要求他寫一篇《荷塘月色》，表達(dá)出朱自清那種如煙如霧般的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅。你們說行不行？為什么？
--因?yàn)槲覀儺?dāng)中沒有一個(gè)有他那種經(jīng)歷，如果硬說行，我想那也是一種虛假造作之情，是東施效皇。
2、同樣，以我們現(xiàn)在的經(jīng)歷，也不可能
去再造那份飽經(jīng)顛沛流離之苦的讀書人的美麗而憂郁的情感。但是，我們也有自己的精神家園，里面有很多的夢(mèng)想，有很強(qiáng)的求知欲望，有很純的一份情感，在很真的人生態(tài)度等等。在這深秋之際，你的精神家園里會(huì)是一派什么樣的秋色呢？請(qǐng)大家結(jié)合本文的寫作技巧，即“形散神聚”、“景人合一”，以《秋天的早晨》為題目寫一段情景交融的文字。希望同學(xué)們通過對(duì)早晨的描寫，表達(dá)你此時(shí)或喜悅或悲傷或惆悵的感情！
六、附板書設(shè)計(jì)
故都的秋（頌歌）
郁達(dá)夫
愁 北國(guó)之秋：清、靜、悲涼 形散神聚
秋思 南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡 景人合人
碧天：高清 牽�；ǎ豪潇o
槐樹：落寂 秋蟬：凄慘
秋雨： 寒意 秋果：澀味
高中語文第三冊(cè)第10課《故都的秋》教案
教學(xué)目標(biāo)：
4、 了解左右郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格
5、 領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法
6、 品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語言
教學(xué)重點(diǎn)：
3、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都的秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析
4、 掌握文章以情馭景、情景交融的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
3、 體會(huì)作者對(duì)故都秋的的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音
4、 引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵
教學(xué)方法：
4、 美讀法
5、 比較賞析法
6、 組織討論法
7、 研究性閱讀
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