教學(xué)目標(biāo)：通過詩人對于“對岸”富有想象力的圖景描繪，體會蘊(yùn)涵其中的童真童趣，進(jìn)而探求文章主旨，通過比較譯文異同了
解泰戈?duì)柹⑽脑姷奶攸c(diǎn)。
3. 教學(xué)突破口：“我”想象中的“對岸”，有著怎樣令人神往的美妙景象？在這種景象的描述中，寄托哦著詩人怎樣的愿望和追求？
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入
今天，我們將一起來品味一篇曾影響過我國幾代作家的文學(xué)作品--《對岸》，一起走進(jìn)一位曾對我國現(xiàn)代文學(xué)史特別是詩歌史有著非凡影響力的東方作家--泰戈?duì)枴＃ㄌ└隊(duì)栂裢队埃?/p>
二、 授課
1. 聽配樂朗誦（板書“走進(jìn)泰戈?duì)柕男撵`世界”）
2. 很明顯，詩人是以“我”的視角來寫的，那么，“我”是怎樣一個(gè)形象呢？
從體會朗誦的語氣語調(diào)、詩歌的內(nèi)容下手，不難想象，“我”是一個(gè)充滿著好奇和幻想，做著船夫夢的孩子。
3. 那么，詩人又是如何描繪“我”想象中對岸的美麗景色的呢？（請同學(xué)散讀三段文字，用自己的語言描述三幅畫面，準(zhǔn)備發(fā)言。）
教師在分析三段文字時(shí)，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)的詞語，如：“渴想”，“據(jù)說”，“頂”，“邀”，“詫異”等。
第一段：孩子想去的那個(gè)地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農(nóng)夫們早晨肩抗著犁頭，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛從河邊游泳到那邊的牧場上放牧。這船、這人、這牛、這田、這牧場對一個(gè)孩子來說，具有都么大的吸引力��！雖然這里樸實(shí)無華，然而非�？蓯�，新奇，有大自然的清新氣息，有勞動的歡快，盡管晚上那兒會有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一個(gè)極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地，孩子能在這里健康成長。
第二段：孩子想去的哪個(gè)地方，“藏著好些古怪的池塘，雨后，一群群野鴨飛到那里去玩耍，水鳥躲在茂盛的蘆葦叢中生蛋，竹雞搖晃著美麗的尾巴，在潔凈的軟泥上來回走動、歡躍。黃昏時(shí)分，白花長在小草上，像帽子頂在頭上一樣，月光柔柔地灑落綠草叢，萬物自由自在地生長無所拘束，這是一個(gè)充滿自由，令人愉快的地方，孩子在這里可以快活成長。
第三段：孩子到了“對岸”，遇見許多正在沐浴的同齡人，他們看到孩子從這邊渡到那邊，從那邊渡到這邊，自由自在好不羨慕。在這些同齡人“詫異”的目光注視下，孩子高興、得意、神氣，他盡情地嬉戲，正午，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無盡的愛撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。這是一個(gè)多么令人眷戀的地方，孩子永遠(yuǎn)不愿離開這里，去那遙遠(yuǎn)的地方，在“我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”。
教師出示實(shí)現(xiàn)請同學(xué)根據(jù)散文詩畫好的三幅圖，讓繪圖者略談構(gòu)思。
4. 王國維講“一切景語皆情語也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個(gè)問題有一定的難度，借機(jī)補(bǔ)充泰戈?duì)柹郊啊缎略录酚嘘P(guān)知識，然后組織討論。）
泰戈?duì)枺?861－1941）是印度近代偉大的詩人和社會活動家。出生在一個(gè)富有的地主家庭，他的家庭是當(dāng)時(shí)加爾各答知識界的中心。受家庭環(huán)境的影響，從小就愛好文藝、關(guān)心社會問題。十六歲時(shí)就發(fā)表了第一首長詩，1902年他創(chuàng)辦一所從事兒童教育的學(xué)校，這所學(xué)校1921年發(fā)展成為印度著名的國際大學(xué)。
1913年他的詩集《古檀迦利》出版，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。他是第一個(gè)獲得這項(xiàng)獎(jiǎng)金的東方作家。他一生著有五十多部詩集，三十種以上的散文作品，十二部長、中篇小說，近百篇短篇小說和三十多個(gè)劇本，還有大量繪畫和歌曲，在印度文學(xué)史上有相當(dāng)大的影響。我國作家鄭振鐸、冰心、竹林、趙麗宏也在不同程度受到他的影響.
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