本文用一課時(shí)來(lái)完成。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生首先疏通字詞，了解文意，然后讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上，分析、理解“兩條路”的寓意，以及本文的主旨。
● 教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1．掌握“悲戚、昊天、逡巡、隕落、韶華”等字詞的讀音及含義。
2．了解作者的簡(jiǎn)況。
（二）過(guò)程與方法
1．疏通字詞，了解文意。
2．整體感知課文的內(nèi)容情節(jié)，分析
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生體會(huì)、懂得時(shí)光的珍貴。
● 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1．疏通字詞，了解文意。
2．理解把握“兩條路”的寓意。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1．理解把握“兩條路”的寓意。
2．把握本文的主旨。
● 教學(xué)方法
1．誦讀法。在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)課文的主旨內(nèi)容。
2．質(zhì)疑分析法。本文中的“兩條路”是帶有寓意的，而且本文的構(gòu)思也很巧妙，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是由一定難度的。對(duì)于這些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生分析討論，教師是的適當(dāng)提示明確。
● 教學(xué)媒體
投影儀、作者的圖片及生平資料（見(jiàn)圖片集錦和文本素材）
● 課時(shí)安排 1課時(shí)
● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程
（新課導(dǎo)入）
投影顯示：
作者的圖片及生平資料（讓學(xué)生對(duì)作者又一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)）
（講授新課）
投影顯示：
一、作者簡(jiǎn)介
里克特（Richter,Burton） 美國(guó)物理學(xué)家，1931年3月22日生于紐約州紐約市，與丁肇中共同獲得了1976年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
二、疏通字詞
1．注音：
昊天（hào） 泫然（xuàn） 逡巡（qūn）（xún） 黢黑（qū）
2．釋義：
昊天：天空。昊，天。
逡巡：有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)。
發(fā)蒙：舊時(shí)指教少年兒童開(kāi)始識(shí)字讀書(shū)。
泫然：形容水（多指淚水）滴下的樣子。
三、整體感知
本文是德國(guó)“窮人的歌者”作家里克特的散文名篇。文章通過(guò)夢(mèng)境生動(dòng)地表現(xiàn)了一位垂暮之年的老人因荒廢光陰而產(chǎn)生的悔恨之情，并從而喚起了人們對(duì)時(shí)光的珍愛(ài)，對(duì)生命真義的追求。（投影顯示）
在一個(gè)新年的夜晚，有一位年已花甲的老人，佇立于窗前，遙望蒼天，回想起了以往虛擲的年華，不覺(jué)淚如雨下，“早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽(yù)而歸，無(wú)比快樂(lè)。”可自己，“除了有過(guò)失和懊悔之外，再也沒(méi)有得到任何別的東西”。仰望昊天，老人是多么懊悔，多么哀痛�。∷质嵌嗝聪Ｍ赣H能重新把他“放回人生的入口”，讓他“選擇一條正路”啊。然而，“父親以及他自己的黃金時(shí)代卻一去不復(fù)返了”。老人痛苦而絕望地失聲喊道：“青春啊，回來(lái)！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會(huì)選擇一條正路的！”
正當(dāng)我們也如同文中老人一樣，為他失去了青春而不能挽回而痛心時(shí)，情景卻出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：“老人的青春真的回來(lái)了。原來(lái)，剛才那些只不過(guò)是他在新年夜晚所做的一個(gè)夢(mèng)。盡管他確實(shí)犯過(guò)一些錯(cuò)誤，眼下卻還年輕�！薄皶r(shí)光仍然是屬于他自己的，他還沒(méi)有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進(jìn)入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽(yáng)光下起伏翻浪”。
四、問(wèn)題探究
通觀全文，可以感到，《兩條路》篇幅雖然短小，但在構(gòu)思上卻極具匠心。讓學(xué)生自主朗誦課文，然后思考、分析、討論下列問(wèn)題，教師提示、明確：
1. 對(duì)于老人的一生，作者先從他的老年寫(xiě)起，通過(guò)對(duì)老年--青年--幼年的追憶，表現(xiàn)老人對(duì)自己虛度年華的懊悔，激起人們對(duì)生命的感懷和啟發(fā)。這樣寫(xiě)有什么好處？（投影顯示）
教師提示、明確：
這樣，就等于在文章開(kāi)篇就暗設(shè)了懸念，讓人們?cè)谧髡叩牟患辈痪彽臄⑹鲋羞M(jìn)入了文章設(shè)置的懸念之中，臨近結(jié)尾，情節(jié)出人意料地一轉(zhuǎn)，再寫(xiě)現(xiàn)實(shí)。如此，不僅使文章情節(jié)生出了波瀾，而且，還給讀者以身臨其境的后怕感，增強(qiáng)了文章的震撼力與說(shuō)服力。
2. 在夢(mèng)中，老人一方面看到了自己，“除了有過(guò)失和懊悔之外，再也沒(méi)有得到任何別的東西”；再一方面，老人又“記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽(yù)而歸，無(wú)比快樂(lè)。”作者這樣寫(xiě)的用意又是什么？（板書(shū)）
教師提示、明確：
很明顯，二者形成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，“少壯不努力，老大徒傷悲”、“君當(dāng)惜取少年時(shí)”等的道理便是不言自明的了。
3. 為了生動(dòng)地表現(xiàn)老人的傷感，作者多處運(yùn)用了描寫(xiě)的方法。結(jié)合課文舉例說(shuō)明，作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（板書(shū)）
教師提示、明確：
如老人在新年悲戚地舉目遙望蒼天時(shí)，眼前是“繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上”。如此美麗的夜空，在“老人”看來(lái)，卻是非常的平靜，一點(diǎn)兒生氣都沒(méi)有，因?yàn)樗珎辛恕?/p>
年輕時(shí)，父親為他指出了兩條路，其中一條是“將行人引入漆黑的無(wú)底深淵，從那里涌流出來(lái)的是毒液而不是泉水，蛇蟒滿處蠕動(dòng)，吐著舌箭�！倍嗝吹碾U(xiǎn)惡，多么的恐懼！
還有，作者對(duì)老人所荒廢的時(shí)光作了這樣的描寫(xiě)，“他看見(jiàn)陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見(jiàn)天空中一顆流星隕落下來(lái)，消失在黑暗之中�！眱H就其中的“陰暗”、“幽光”、“隕落”、“黑暗”等詞語(yǔ)，足見(jiàn)情感的憂傷、低落！
通過(guò)這些描寫(xiě)，一方面突出了老人的傷感與懊悔，另一方面也寄寓了作者的深情。
4. 本文的主旨是什么？（投影顯示）
教師提示、明確：
本文的主旨是要告誡“依然在人生的大門(mén)口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們”，如果“等至歲月流逝，你們?cè)谄岷诘纳铰飞喜铰孽咱剷r(shí)，再來(lái)痛苦地叫喊，‘青春啊，回來(lái)！還我韶華！那只能是徒勞的了”。
五、總結(jié)
有一位評(píng)論家曾說(shuō)過(guò)，借形象來(lái)明理，是一種高明的藝術(shù)。《兩條路》一文的主旨是要告誡“依然在人生的大門(mén)口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們”，如果“等至歲月流逝，你們?cè)谄岷诘纳铰飞喜铰孽咱剷r(shí)，再來(lái)痛苦地叫喊，‘青春啊，回來(lái)！還我韶華！那只能是徒勞的了”。可以說(shuō)，對(duì)于這類意思的抽象說(shuō)教，是數(shù)不勝數(shù)的。而在那些抽象說(shuō)教中，有多少能像《兩條路》一樣具有鮮明而生動(dòng)的形象感呢？又有多少達(dá)到了如同《兩條路》這樣的感人至深、發(fā)人深省的效果呢？
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