追憶
優(yōu)質(zhì)課的定義簡(jiǎn)而言之就是：優(yōu)秀重質(zhì)的課堂。優(yōu)秀課的要求：理念要新，目標(biāo)要明，設(shè)計(jì)要精，流程要暢，方法要當(dāng)，質(zhì)量要高。
一堂好課應(yīng)有和諧民主的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們始終要注意課堂的教學(xué)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。特別是合作者這一身份決定了教師要善于處理教與學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生的共同活動(dòng)，溝通情感，活躍課堂氣氛。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，并善于引導(dǎo)和發(fā)展其有新意的部分或合理的成份，讓學(xué)生充分地享受自由的思考空間。教師還要教育學(xué)生，在欣賞自己的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)去欣賞他人，做到虛心好學(xué)，不斷探索，不斷進(jìn)步。教師在保護(hù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生尋求解題策略的多樣化，井學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)捷的方法使問(wèn)題得到解決。筆者認(rèn)為要上好一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課必須具備以下條件：
一、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)必須體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。
教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。教學(xué)思想的優(yōu)劣，不僅決定著教學(xué)行為的方向，還影響著教學(xué)效果的好壞。所以一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)課，必須從教師的教學(xué)思想方面作出評(píng)析：
１．教育性與知識(shí)性是否統(tǒng)一。這是語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能否成功的前提。學(xué)校教育教學(xué)的根本目的是育人。因此，作為語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)必須把育人放在首位。要把思想教育和知識(shí)傳授緊密結(jié)合起來(lái)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操、科學(xué)的世界觀和艱苦創(chuàng)業(yè)精神。例如：我在講大詩(shī)人杜甫的名篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時(shí)，向?qū)W生提三個(gè)問(wèn)題：（１）杜甫在詩(shī)中表達(dá)了什么樣的思想感情？（２）表現(xiàn)這種特殊感情的句子何在？（３）大詩(shī)人李白的詩(shī)風(fēng)和杜甫又有何不同（因在講此篇文章時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)關(guān)于李白的詩(shī)篇），我認(rèn)為這三個(gè)問(wèn)題是上好這課的切入口，因?yàn)樗芎玫伢w現(xiàn)了知識(shí)性和思想性的高度統(tǒng)一。
２．教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是否協(xié)調(diào)。這是優(yōu)質(zhì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程改革理論將教學(xué)本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互助過(guò)程。而交往不僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界。教師在課堂上不再是高高在上的知識(shí)傳授者，更不是話語(yǔ)權(quán)威，而是課程的組織者、引導(dǎo)者，是和學(xué)生一樣的課程參與者。例如：我上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，教學(xué)過(guò)程明晰可見(jiàn)，我僅向?qū)W生提三個(gè)問(wèn)題（１）花５－８分鐘閱讀課文后，弄清小說(shuō)發(fā)展的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局；（２）分別在文中找出三個(gè)以上的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)魯提轄粗中有細(xì)、疾惡如仇、慷慨大方的性格；（３）打死鎮(zhèn)關(guān)西的三拳分別在什么部位？從什么角度來(lái)描寫(xiě)的？這樣一來(lái)便打破常規(guī)教學(xué)中從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)分層次來(lái)機(jī)械地講解全文的方法，讓學(xué)生的主體作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮。 字串3
二、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課要實(shí)現(xiàn)過(guò)程的最優(yōu)化。
語(yǔ)文新課標(biāo)提出了三維目標(biāo)，要真正落實(shí)好這三維目標(biāo)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)過(guò)程肯定是比較優(yōu)化的。首先，它具有極高的時(shí)效性，它要求執(zhí)教者用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。比如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，可以按照從頭至尾依次講的方法，也可以按照小說(shuō)的三要素進(jìn)行教學(xué)，但如果在教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)“變”字切入，注意故鄉(xiāng)的人物有什么變化，故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么變化，“我”的心情有什么變化，然后引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣顯示這些變化的，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究這些變化的原因，那么，這篇小說(shuō)的人物形象、環(huán)境、故事情節(jié)、主題思想、寫(xiě)作技巧等都在這個(gè)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中迎刃而解了，這樣的教學(xué)過(guò)程不但思路清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)化解，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣研讀文本，而興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這樣的教學(xué)過(guò)程是優(yōu)化的。
三、優(yōu)質(zhì)課必須用閱讀來(lái)設(shè)計(jì)課堂。
這個(gè)方法適合于詩(shī)歌教學(xué)，或者是散文詩(shī)。像林彬老師的課基本上整堂課都在讀，先學(xué)生在背景音樂(lè)下讀，感受環(huán)境時(shí)候齊讀，認(rèn)識(shí)海燕時(shí)候反復(fù)誦讀，解讀其他海鳥(niǎo)的時(shí)候反復(fù)細(xì)讀，然后老師在音樂(lè)聲中背誦課文，最后學(xué)生又齊讀最后三節(jié)。像這種散文詩(shī)性質(zhì)的，誦讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知能力的活動(dòng)。讓詩(shī)歌在誦讀中流淌，在誦讀中顯旨，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀型問(wèn)題，這是對(duì)詩(shī)歌做為一種完形存在的尊重和理解。語(yǔ)文課可以沒(méi)有分析，但不能沒(méi)有誦讀。就像有些專(zhuān)家說(shuō)的，初中的文言文是可以不用教的，但一定要讓學(xué)生不停的讀，每一次讀都要有不一樣的方式，以產(chǎn)生不一樣的效果。從字正腔圓，到有板有眼，到有情有味，每次的閱讀都可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課應(yīng)上得扎實(shí)高效。
“扎實(shí)”包含兩方面的意思：
一是說(shuō)教師要有扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，能高屋建瓴，駕馭學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果高效；在優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，教師的扎實(shí)的基本功應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
１．授課行為技能。授課行為技能主要是指課堂提問(wèn)的技巧，處理學(xué)生回答問(wèn)題的技巧、激發(fā)動(dòng)機(jī)的技巧、提示信息的技巧、引出見(jiàn)解的技巧、作出結(jié)論的技巧等等�？鬃釉凇秾W(xué)記》中講“道而弗達(dá)、開(kāi)而弗達(dá)”，正是強(qiáng)調(diào)在啟發(fā)性引導(dǎo)和作出解答上要把握“時(shí)機(jī)”，講究授課行為技能�？梢哉f(shuō)，老師的授課行為技能在很大程度上左右著教學(xué)成果。例如：我在上岑參的《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，詩(shī)人在送別友人時(shí)有這樣一幅特定鏡頭：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。我由此提問(wèn)：為什么作者久久站立雪中不肯離去而死死注目馬的腳印呢？作者在這里的思想感情能否理解為：作者是對(duì)朋友“長(zhǎng)路關(guān)山何時(shí)盡”的憂慮，還是自己歸期未卜的慨嘆？是對(duì)朋友的返京的嫉羨，還是感嘆命運(yùn)對(duì)自己的不公呢？可以說(shuō)，這些問(wèn)題無(wú)一不感動(dòng)著學(xué)生的思維靈魂。
２．扎實(shí)的理論功底和寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師扎實(shí)的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)用；另一方面表現(xiàn)在課后自己說(shuō)理的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說(shuō)”。例如，我在講魯迅先生的名篇《孔乙己》時(shí)，打破常規(guī)思維，抓住了主人公理想與現(xiàn)實(shí)之間的強(qiáng)烈反差，表現(xiàn)其悲劇色彩，即孔乙己由自命清高的穿長(zhǎng)衫到最終不得不穿破棉襖，表現(xiàn)其精神追求的悲��；孔乙己由向往坐著喝酒到最后被打斷了腿再也站不起來(lái)，表現(xiàn)其物質(zhì)追求的悲劇；孔乙己由欠錢(qián)到最終永遠(yuǎn)欠錢(qián)，表現(xiàn)其人格追求的悲劇。通過(guò)三條明晰的悲劇線索，將孔乙己這樣一個(gè)下層知識(shí)分子被他自己所虔誠(chéng)信奉的封建思想和衷心擁護(hù)的科舉制度愚弄以致毀滅的悲劇形象，向全體學(xué)生展露無(wú)遺。
二是說(shuō)一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)，有些喜歡搞“花架子”的華而不實(shí)的課是“做課”，是“做秀”，這種課不是常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)，誤導(dǎo)了教師，真正的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是常規(guī)語(yǔ)文課堂教學(xué)的自然呈現(xiàn)，有些公開(kāi)課看起來(lái)很活，但上得虛無(wú)縹緲，學(xué)生所得甚少，學(xué)得不扎實(shí)，比如，文言文不引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，自主疏通文意，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，一上文言文就開(kāi)始討論，學(xué)生還沒(méi)有弄懂大意就馬上搞課外延伸；再如上《最后一課》時(shí)，還沒(méi)有反復(fù)品讀課文、品味語(yǔ)言及人物心理就要求學(xué)生討論“愛(ài)國(guó)”，甚至用大半時(shí)間進(jìn)行辯論，這種不立足于文本的解讀，不立足于品味語(yǔ)言的課不是語(yǔ)文課，是“思品課”，更談不上優(yōu)質(zhì)了，真正的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課應(yīng)上得精實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，上出極濃的“語(yǔ)文味”，這就要求教師要深鉆教材，把握準(zhǔn)文本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)并精心選擇最佳突破口，要選擇學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最感興趣、最棘手或久疑不解的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深入思考文本內(nèi)涵，深入揣摩體味語(yǔ)言及寫(xiě)作之精妙，培養(yǎng)思維能力、表達(dá)能力；真正讓學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，那些不實(shí)在，搞教學(xué)模式化，玩“花架子”的課，不能認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)課。
五、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)必須體現(xiàn)創(chuàng)造性。
江澤民同志說(shuō)過(guò)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。如果我們的語(yǔ)文課不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那么，它就不能稱(chēng)為真正意義上的優(yōu)質(zhì)課，作為起示范引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)課應(yīng)在教學(xué)方法上有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)，能出彩，時(shí)時(shí)給學(xué)生及教師以新課堂的感受，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各種不同文本的解讀方法，達(dá)到“教是為了不教”的目的，讓學(xué)生耳濡目染，教師常教常新，學(xué)生熏陶漸染，其創(chuàng)新思想就逐步形成。要在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造性是指教師在教學(xué)中形成并體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)富有成效的結(jié)合和表現(xiàn)。創(chuàng)造性在優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中的具體表現(xiàn)是：
１．教學(xué)內(nèi)容處理的創(chuàng)造性。對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從導(dǎo)入新課、講解答疑到鞏固練習(xí)、檢查評(píng)定，都必須注意創(chuàng)造性的處理。例如：講李白的《望天門(mén)山》一詩(shī)中的名句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”時(shí)，常規(guī)教學(xué)是這樣的：這里以靜寫(xiě)動(dòng)，也有以動(dòng)寫(xiě)靜，從呼應(yīng)題目“望”字可知，作者應(yīng)該是站在高處的。但我卻引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章，一反常態(tài)地說(shuō)：“作者除了站在高處，從視覺(jué)角度，他也應(yīng)該站在進(jìn)行的船上。因?yàn)椴徽驹诖�，李白又怎能感覺(jué)到兩岸的青山在動(dòng)呢？”顯然，這樣深層次的分析，學(xué)生的思維領(lǐng)域就更寬廣了。
２．教學(xué)方法運(yùn)用的創(chuàng)造性。因教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性，教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教師個(gè)體的特殊性，決定了教學(xué)方法的多樣性�！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。這就要求教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，充分運(yùn)用“變式”。對(duì)同一問(wèn)題、同一事物善于從不同的角度，用不同的方法進(jìn)行全方位的思考和提示，去克服學(xué)生思維過(guò)程中的定式思維。例如：我在教王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”時(shí)，就引用學(xué)生的思維從縱深發(fā)展，由送別詩(shī)聯(lián)想到名句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。二者同屬送別詩(shī)中的名句，但卻因時(shí)因地、因景因人的不同而導(dǎo)致了詩(shī)的感情基調(diào)的截然不同，再由此引導(dǎo)學(xué)生的思維橫向發(fā)展，具體去分析之所以不同的內(nèi)在深層原因。
總而言之，教師的教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是師生雙邊合作的過(guò)程。師生間必須具有良好的情感，只有這樣教師上課才能使學(xué)生興趣盎然，心境良好，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及良性的雙向反饋關(guān)系；相反，緊張的師生關(guān)系，會(huì)傷害學(xué)生的身心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課的心理，那么學(xué)生上體育課的興趣就會(huì)沖淡。因此，體育教師要與學(xué)生建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，它可以起到一種積極的、主動(dòng)的、促進(jìn)的作用。教學(xué)中，只有不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行鍛煉。教師上好一堂課需要諸多方面的素質(zhì)，當(dāng)具備一些最基本的素質(zhì)后，教師的個(gè)性特點(diǎn)就成了影響課堂特色的決定性因素。教師分析好自己的個(gè)性優(yōu)劣點(diǎn)之后，結(jié)合學(xué)生情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量，形成自己的風(fēng)格。正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的風(fēng)格定向，就會(huì)有生動(dòng)而富有特色的的課堂，也才會(huì)有生動(dòng)而有個(gè)性的學(xué)生，才能培養(yǎng)出既有個(gè)性又有創(chuàng)造性的人才。
[中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)滴談(人教版九年級(jí)必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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