張正熙
自我意識是主體意識中的核心部分。它是指個體能意識到自己是一個獨立的實體而與其它客體并存著。以往我們的教育教學活動強調兒童認識和改造客觀世界的重要性，而似乎忽視了教會兒童如何認識和改造主觀世界。因此，教學活動應在強化學生的自我意識，堅持自尊、自信、自愛和自我要求等方面下功夫。怎樣才能做到呢？本文有如下建議：
一、為兒童提供學習上獲得成功體驗的條件和機會。兒童的主體活動是學習，學習成敗的重要因素是情緒。任何兒童當他在學習上是成功后，都會激發(fā)學習興趣，增強學習自信心；否則會降低甚至失去學習的意愿。因此組織教學活動時應該堅持以下“四性”：參與活動的廣泛性，給予人人表演的機會；活動要求的差異性，尊重兒童的基礎發(fā)展需要；學習過程的自主性，增強學生的參與意識和目標意識；練習內容的層次性，確保全體學生在不同層面上獲得成功。從而使他們通過學習能從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。
二、引導兒童能逐步正確認識自已和評價自己。任何事業(yè)的成功，均是在不斷修正自身不足的過程中實現的。自我批評，自我評價是一個人前進的動力，為此要注重培養(yǎng)學生具有樂于接受他人批評和建議的心理傾向，并通過有意識地引導兒童經常分析和檢查自己，能較客觀地了解自己的優(yōu)缺點，從而對自我有一個正確認識和要求。
這樣，兒童學習的創(chuàng)造性，獨立性就會大大增強。
三、培養(yǎng)兒童具有自我控制、自我調節(jié)的能力。實踐證明，一些優(yōu)秀生往往從幼年起就能獨立安排和調整自己的學習活動，但一些學習差的學生則往往精神渙散，意向不定，因此，教師要培養(yǎng)兒童在有干擾的情況下善于把自己的精力集中到某個固定的方向，并形成持久的內驅力。例如，可以引導學生制訂學期奮斗目標和每周目標；開展教師與學生說心里話，小刺猬等活動，使兒童能根據外部輸入信息不斷修正自己，調整學習的進程和方法，不斷增強自我調節(jié)能力。
四、引導兒童在積極參與集體活動中強化自我意識，處理好個人與集體的關系。
個人只有在社會中才能成為現實的主體，要以認識他人他物當作自我認識的一面鏡子。
例如，可以實施小組合作教學，按組內異質，組間同質的原則編排學習小組，按任務定向，組內交往、全班交流三個階段組織教學，并廣泛開展我為集體做貢獻活動，讓學生積極參與集體活動，深入集體，密切同伴關系，促使學生正確認識自我。當“自我”在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時，教師便不失時機地加以誘導，使積極的自我在戰(zhàn)勝消極的自我中得到強化，從而使兒童能從正確的自我意識出發(fā)主動校正自己的錯誤行為。
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