第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)。
二、研習(xí)課文：
1.課文第一部分寫屈原由見(jiàn)“任”而見(jiàn)“疏”。第一段首先簡(jiǎn)介屈原的姓名、官職和杰出才能，說(shuō)明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之？為什么“甚任之”？
明確：
王甚任之：“為左徒”，“入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”。（左徒：楚官名。相當(dāng)于上大夫而次于令尹。在國(guó)王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位。）
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的兒子，受封于屈，因?yàn)榍鼮槭�，是楚�?guó)王族中的一支。（古代姓比氏大，后來(lái)姓氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”。（明、嫻，形容詞用作動(dòng)詞，這兩句狀語(yǔ)后置。）屈原不僅是一位才華橫溢的政治家，而且是一位善于辭令的外交家，字里行間贊頌之情溢于言表。
2.懷王為什么怒而疏屈原？
明確：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于“爭(zhēng)寵而心害其能”。
“上官大夫見(jiàn)而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解�！皧Z”是理解該句的關(guān)鍵，“奪”有“搶奪”“奪易（改動(dòng)）”二義，課文注釋取前者。“屈平不與”中的“與”亦有“給予”“與同（贊同）”二義，課文注釋將“不與”解釋為“不給”。和屈原“同列”的上官大夫公然要搶奪屈原所寫憲令草稿，在情理上似乎有些不可能。因此郭沫若提出一種別解，“奪”作“改動(dòng)”講，“與”作“贊同”講。郭老的解釋有他的道理。一方面，它符合古代“奪”“與”常用義之一；另一方面，它反映了屈原所作“憲令”具有改革的進(jìn)步意義，觸犯了上官大夫等守舊官僚的利益，所以他們要篡改。這兩種理解都提供給大家以利于同學(xué)們深入探究。
“因讒之曰：‘……平伐其功，曰，以為“非我莫能為”也。’”歷來(lái)研究者認(rèn)為 “曰”、“以為”重復(fù)，這兩個(gè)詞必有一個(gè)是衍文，即因傳抄錯(cuò)誤產(chǎn)生的多余的詞語(yǔ)。如重新標(biāo)點(diǎn)，作“……平伐其功，曰：‘（王）以為非我莫能為也�！崩斫�，文辭便可貫通。聯(lián)系上下文，可補(bǔ)出“以為”前省略的主詞。
3.屈原為什么作《離騷》？
明確：憂愁幽思而作《離騷》。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽(tīng)之不聰也，讒陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨(dú)立性。這四個(gè)主謂短語(yǔ)都是“疾”的賓語(yǔ)。
4.本段小結(jié)：
本段一共寫了幾件事？它在全文中的作用是什么？
點(diǎn)撥：一共寫了三件事，揭示屈原的政治才能。端方正直的品格，和因讒見(jiàn)流的緣由，預(yù)示楚國(guó)的國(guó)事將不可為。
板書(shū)： 因才能卓越重用
寫屈原初次被疏 因上官進(jìn)讒被疏遠(yuǎn)
因憂愁幽思作《離騷》
5.第3小段包括幾層？作者是怎樣對(duì)《離騷》進(jìn)行記敘和議論的？
明確：兩層：
第一層從本段開(kāi)頭至“蓋自怨生也’、第一句記敘屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，以下幾句就“憂”“怨”展開(kāi)議論，分析產(chǎn)生憂怨的原因，寄寓作者對(duì)屈原的深切同情。
第二層第一、二句“上稱帝嚳……靡不畢見(jiàn)”記敘（概述）《離騷》的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)行評(píng)論，評(píng)介其藝術(shù)成就，贊揚(yáng)屈原的“泥而不滓”“與日月?tīng)?zhēng)光”的高貴品質(zhì)。
6、思路分析：
作《離騷》的緣由（……“蓋自怨生也”）。
《離騷》的主要特點(diǎn)（……“故死而不容”）。
評(píng)論屈原的偉大人格（……“雖與日月?tīng)?zhēng)光可也”），逐層疏解，以第二層為重點(diǎn)。
7、疏通文意和難句。
“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》�！�
--明確：這一句扼要概述了屈原作《離騷》的原因。這是表因果關(guān)系的復(fù)句，“屈平疾王……方正之不容也”是表示原因，“故憂愁幽思而作《離騷》”表示結(jié)果。句中“疾”，恨，痛心�！巴趼�(tīng)”，王的聽(tīng)覺(jué)，偏正詞組�！奥敗保嘎�(tīng)覺(jué)十分清楚。“之”，助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。下面三個(gè)“之”的用法與此相同�！白嬚~”，說(shuō)好人的壞話，諂媚君王，這里指讒諂的言辭�！靶啊焙汀扒�，都作“邪惡、不公正”講，是同義詞連用，指邪惡的小人�！肮�，指公正的人�！胺秸�，指端方正直的人，“方”如“正”，也是同義詞連用�！凹病钡馁e語(yǔ)由四個(gè)主謂詞組充當(dāng)，這四個(gè)主謂詞組分別從四個(gè)方面說(shuō)明屈原所痛恨的對(duì)象，即“不聰”“蔽明”“害公”“不容”，而這四者正是下句“憂愁幽思”的具體內(nèi)容。這四個(gè)短語(yǔ)在內(nèi)容上看是逐層深入的。由于懷王聽(tīng)不到忠臣的良言進(jìn)諫，因此讒諂的話才可遮蔽了他的眼睛，使得邪惡之人傷害了國(guó)家，真正的忠臣賢者才不被容納。正因?yàn)槿绱�，屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，“憂愁”是感情的表現(xiàn)，“幽思”是思想發(fā)揮。《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī)，共373句，2490字。這首詩(shī)幾乎可以看做是詩(shī)人的“自敘傳”，它曲折盡情地寫出了詩(shī)人大半生的思想和行事。
“人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也，疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。”
--明確：這句提出屈原作《離騷》的緣由之一：“窮”，處境困窘，走投無(wú)路。由“窮”必然生“怨”，所以下句寫“怨”�！皠诳嗑霕O”，課本未加注，從它與下句“疾痛慘怛”四字對(duì)舉“倦極”，應(yīng)解作“困憊”，“極”的這個(gè)義項(xiàng)，古時(shí)常用。
“明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見(jiàn)。”
--明確：這句承“上稱（稱道）帝嚳”等句，進(jìn)一步說(shuō)明《離騷》的內(nèi)容�！懊鳌笔恰瓣U明”�！暗赖隆�，在這里不但指?jìng)�(gè)人品格，還指政治上舉賢授能的善政（按：古代“道德”本有此義，見(jiàn)《禮記王制》）�！皸l貫”，條理，加以推演，指道理，再進(jìn)一步推演，可用來(lái)指因果關(guān)系。整個(gè)這句可以譯為：“（作者）闡明了‘舉賢授能’的道德的崇高偉大，國(guó)家治亂的因果關(guān)系，（所要說(shuō)明的道理）無(wú)不完全揭示了出來(lái)�！薄耙�(jiàn)”，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表達(dá)。
“其文約，其辭微，其志潔，其行廉。”
--明確：這句是總說(shuō)《離騷》寫作特征，下面“其稱文”數(shù)句是這句的具體解說(shuō)。課本注釋解釋“約”為“簡(jiǎn)約”，“微”為“含蓄”，似欠妥帖。因?yàn)椤峨x騷》的文辭并不簡(jiǎn)約，相反，它在反復(fù)申說(shuō)；并不含蓄，相反，它是淋漓痛切。按這兩句是同義反復(fù)，意為“它的文辭迂典深微”。“約”的本義是“纏束”，可引申為“迂曲”，“微”的義項(xiàng)之一是“深微”。整個(gè)這句話應(yīng)譯為：“它的文辭迂曲深微，它所表達(dá)的志趣是高潔的，所表達(dá)的品格是端方正直的�！�
“其稱文小而其指極大，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)�！�
--明確：這兩句互文見(jiàn)義，這兩句是說(shuō)明《離騷》的“引類譬喻”這一表現(xiàn)手法，如用“善鳥(niǎo)香草，以譬忠貞；惡禽臭物，以比讒佞”“虬龍駕鳳，以托君子，飄風(fēng)去霓，以為小人”（王逸語(yǔ)），等等。
“其志浩，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。”
--明確：“稱物芳”，具體指屈原修養(yǎng)品格，堅(jiān)持節(jié)操，多用蘭惠香桂等芳香草木來(lái)說(shuō)明自己的愛(ài)好。這兩句可譯為：“由于他志趣高潔，所以作品中多引用芳香之物；由于他行為端正不茍，所以作品中表達(dá)他即使至死也不為讒佞小人所容。”
“自疏濯淖污泥之中”至“雖與日月?tīng)?zhēng)光可也”。
--明確：“自疏”以下五句，表達(dá)的意思重復(fù)，而且句式、節(jié)奏不很協(xié)調(diào)。據(jù)前人考證，可能有“異文竄入”，加上詞語(yǔ)解釋，說(shuō)法甚多，是全段的難點(diǎn)。因此，我們只要借助注釋，大致弄清文意就行了，不必追求譯得很順暢。
8、本段小結(jié)：
就段內(nèi)來(lái)看，作者的目的是借評(píng)介《離騷》來(lái)論述屈原的偉大人格，歸結(jié)點(diǎn)是指出屈原的志行可“與日月?tīng)?zhēng)光”。因此，寫作緣由，特別揭示“疾”“窮”“怨”三字，其中“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”更為點(diǎn)晴句；寫《離騷》內(nèi)容和創(chuàng)作特色，特別指出其“明道德之廣崇，治亂之條貫”，而歸結(jié)到贊美屈原“志潔行廉”。就全文來(lái)看，這段議論是全文綱領(lǐng)。由“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”，引出文章的第二大段寫屈原的去留關(guān)乎楚國(guó)命運(yùn)；由“志潔行廉”引出第三大段寫屈原與漁父的對(duì)話，自沉汩羅。
三、自由朗讀第3自然段，試著口頭翻譯。
四、布置作業(yè)：
1.熟讀課文這一部分，整理文言知識(shí)。
2.預(yù)習(xí)課文第二部分。
[《史記選讀》之《屈原列傳》教案（第二課時(shí)）(蘇教版高二選修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.高中化學(xué)選修5《鹵代烴》教案設(shè)計(jì)
4.高二化學(xué)《糖類》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
7.高中化學(xué)選修5《苯 芳香烴》教案設(shè)計(jì)
8.高中化學(xué)選修5《脂肪烴》教案設(shè)計(jì)
9.化學(xué)選修5《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
10.粵教版選修唐詩(shī)宋詞散曲選讀教案參考