一、說教材
首先：從教材的地位和作用來看，《淚珠與珍珠》選自人教版高中語文課本第三冊(cè)第三單元的最后一課。按照高考大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。而這一階段的教學(xué)在高中階段又處于承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以地位非常重要。本篇文章又處在散文單元的末尾，所以這一課的學(xué)習(xí)又有對(duì)前邊知識(shí)和方法的鞏固和總結(jié)的作用。
其次：《淚珠與珍珠》是臺(tái)灣女作家琦君的一篇思鄉(xiāng)懷人之作。 作者以一顆溫存的心體味著生涯中的“淚珠”，從中領(lǐng)悟了生活中的真諦，并將自己達(dá)觀開朗的人生態(tài)度融入了創(chuàng)作之中，使文章閃爍著哲理的火花。根據(jù)新課標(biāo)的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我擬定從知識(shí)技能、能力方法和情感態(tài)度三個(gè)方面來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
知識(shí)目標(biāo)：
理解文章的內(nèi)涵，把握作者的感情脈絡(luò)。
能力目標(biāo)：
揣摩文句的深厚情感，理解文章的主旨。
情感目標(biāo)：
體會(huì)“淚”的深刻含義，熱愛生活，體驗(yàn)人間真情。
通過這些目標(biāo)的達(dá)成，教師應(yīng)該在教會(huì)學(xué)生鑒賞散文方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，體驗(yàn)真情。
再次：散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，抓住散文的“神”是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵，根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的情況，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”的含義和作用。而題目中提到的淚珠與珍珠之間的關(guān)系則作為本課的教學(xué)難點(diǎn)來處理。
二、說教法學(xué)法
本教學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)散文已經(jīng)有了初步的鑒賞能力，但還不能探究文中的哲理，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，所以在教學(xué)過程中，教師要充分利用他們的興趣，引導(dǎo)他們挖掘散文中的深層含義。
而教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
依據(jù)這一教學(xué)原則和具體的學(xué)情，我打算采用：誦讀、討論、探究、講述相結(jié)合的教學(xué)方法，并輔以多媒體的教學(xué)手段來完成這一課的教學(xué)。
同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過提出問題→分析討論問題→歸納總結(jié)等幾個(gè)步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)觀，我為本課設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
用課前準(zhǔn)備做鋪墊，以情景導(dǎo)入為開端，從走近作者、分析文題、把握情感、理解主旨、拓展延伸等六個(gè)方面展開學(xué)習(xí)，最后以音樂為尾聲來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。下面我為大家做具體的介紹：
按照自主合作探究的教學(xué)理念，課前把學(xué)生按座位分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，搜集包含“淚”的詩句，并討論“淚”的不同含義。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
從學(xué)生搜集的詩句中選取有代表性的資料，用于課文的導(dǎo)入，這樣既肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，又能使學(xué)生很快的進(jìn)入情境，體會(huì)到淚珠中所蘊(yùn)含的情感。從而很順利的引出琦君的散文《淚珠與珍珠》。
具體如下：
男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處.
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
胡未滅，鬢先秋。淚空流。
腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。
兩句三年得，一吟雙淚流。
眼淚代表著堅(jiān)強(qiáng)，眼淚代表著感動(dòng)，眼淚代表著相思，眼淚代表著親情……古往今來，無數(shù)文人墨客借“淚”歌詠著他們高尚的人生追求，抒發(fā)著自己的情感。臺(tái)灣女作家琦君也通過自己的人生體驗(yàn)，寫出了各種各樣的淚，那么她筆下的淚是一種怎樣的人生況味，下面就讓我們一起走進(jìn)琦君的《淚珠與珍珠》。
散文中往往傾注了作者濃厚的個(gè)人情感，所以對(duì)作者的了解是理解文本的一把鑰匙。這樣就自然而然的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)：
二、走近作者（３分鐘）
首先，把影星周迅在電視劇《橘子紅了》里的劇照，放在大家面前，以此來引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后告訴學(xué)生這是由琦君的同名小說改編的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去了解作者的情況。
接著，在大屏幕上出示琦君的簡(jiǎn)介，請(qǐng)一位同學(xué)帶著大家一起去認(rèn)識(shí)她。具體如下：
琦君，原名潘希真，1918年出生于浙江省永嘉縣。1949年到臺(tái)灣，曾任教于臺(tái)灣中央大學(xué)，后移居美國新澤西州。文學(xué)創(chuàng)作主要在小說、散文兩類。
她的散文風(fēng)格以溫潤素雅著稱，在平常無奇中含蘊(yùn)至理，在清逸樸實(shí)中見出秀美；文風(fēng)典雅祥和，落筆沉靜含蓄，善于以清麗簡(jiǎn)潔、平易近人的文字抒發(fā)委婉曲折的情懷，被人稱為“在不大的題材領(lǐng)域開掘出了一口深井”。
盡管琦君的寫作題材相當(dāng)廣泛，但她始終沒有離開思鄉(xiāng)懷人之作。而這一點(diǎn)又構(gòu)成了她寫作的一個(gè)重心。《淚珠與珍珠》就是這樣一篇充滿深情地懷鄉(xiāng)之作。
她的代表作:小說《橘子紅了》，散文集《翡翠的心》《桂花雨》《紅沙燈》等。
接著，進(jìn)入文本分析：
三、整體感知（８分鐘）
散文獨(dú)特的藝術(shù)魅力是通過優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來的，所以必須重視對(duì)散文文本的誦讀。古人也說過：“書讀百遍，其意自見�！倍嘧x才能體會(huì)作者的情感，進(jìn)而理解文章的內(nèi)涵。
所以，整體感知的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是誦讀課文。
每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一位代表分段朗讀，每人兩個(gè)自然段，最后一段則由老師來讀。（這樣的安排可以在學(xué)生間形成一種有意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也能鍛煉學(xué)生的誦讀能力。）
接著進(jìn)入自由發(fā)言階段，請(qǐng)學(xué)生說說初讀這篇文章的感受。（這樣的設(shè)計(jì)可以讓老師了解學(xué)生對(duì)文本的掌握程度，從而很好的進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。）
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備不同，人生體驗(yàn)不同，對(duì)文本的理解就會(huì)有不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)并肯定積極發(fā)言的同學(xué)，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生感受最深的應(yīng)該是文章的語言，但是又不能完全理解文字背后的含義，所以下面我就帶著學(xué)生一起去品味文中的語言，挖掘蘊(yùn)含在文字背后的情感和寓意。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)的解決。(20分鐘)
首先引導(dǎo)學(xué)生分析“淚珠與珍珠”之間的關(guān)系。說說作者為什么以“珍珠與淚珠”為題。
這是一個(gè)開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解說出想法，沒有固定的答案，只要學(xué)生言之有理，都可以給以肯定和鼓勵(lì)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，和想象力。
最后，根據(jù)學(xué)生的回答說一說我的想法。重點(diǎn)分析文中的第十自然段：
記得有兩句詩說：“玫瑰花瓣上顫抖的淚珠，是天使的眼淚嗎？” 想象的真美。然而我還是最愛阿拉伯詩人所編的故事：“天使的眼淚，落入正在張殼賞月的牡蠣體內(nèi)，變成一粒珍珠�！逼鋵�(shí)是牡蠣為了努力排除體內(nèi)的沙子，分泌液體，將沙子包圍起來，反而形成一粒圓潤的珍珠�？梢娚趭^斗歷程中，是多么艱苦！這一粒珍珠，又未始不是牡蠣的淚珠呢？
淚珠，只有經(jīng)受艱苦的奮斗才能成為珍珠。其實(shí)也就是在說，人只有飽受磨難，經(jīng)歷痛苦、奮斗之后的眼淚，才能稱之為“珍珠”。這樣就順理成章的提出了下一個(gè)問題：
文中都寫了那些“淚珠”？這些“淚珠”都是“珍珠”嗎？每滴淚中包含了作者怎樣的情感？
這個(gè)問題的設(shè)置是為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，在探討中，理解作者情感。在分析作者情感時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)重點(diǎn)說說對(duì)“憐子淚”和“感恩淚”的理解。適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
通過討論可以明確：
文章里寫了：
書中淚（1-4）
歸鄉(xiāng)淚（5-6）憐子淚（7-9）奮斗淚 （ 10）
慈悲淚（11-12）感恩淚（13）
對(duì)于“書中淚”作者只是喜歡句子本身，并沒有真正理解，因?yàn)椤叭松赜趹n患備嘗之余”才能體會(huì)到眼淚背后的情感。而這些淚卻是所引詩文作者經(jīng)歷過人生苦難之后流下的。
歸鄉(xiāng)淚、憐子淚、奮斗淚是作者親身經(jīng)歷的，是作者七十年來的人生體驗(yàn)，
包含著對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人的懷念。
而慈悲淚和感恩淚，則是作者對(duì)人生最高境界的追求，也是對(duì)人們的一種召喚，希望人間多一份慈悲，多一份感恩。
由此可以看到，每一滴眼淚中，都包含了深厚的情感。所以，這些“淚珠”在作者的筆下都已經(jīng)幻化成了美麗而珍貴的“珍珠”。 珍珠貴重亦有價(jià)，純潔真摯的淚珠凝聚的情義卻無價(jià)。這就是文章命題的原因。
說完這個(gè)問題，學(xué)生也許會(huì)有疑問，作者寫這么多的眼淚到底想表達(dá)一個(gè)怎樣的主題，這樣就可以提出最后一個(gè)問題：
是什么把這些“珍珠”串聯(lián)起來的？在文中找原話回答。
“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚�！�
因?yàn)檫@句話在文中出現(xiàn)了三次，所以學(xué)生不難找出來。難的是對(duì)這句話的理解。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合琦君的人生經(jīng)歷來分析這句話。也可以結(jié)合自己的人生體驗(yàn)來理解這句話。
老師進(jìn)行最后總結(jié)。
五、課外作業(yè)：（２分鐘）
淚珠晶瑩透亮，浸潤著每個(gè)人的歡喜、悲傷、憂愁和痛苦，你有過最動(dòng)情的流淚體驗(yàn)嗎？你對(duì)“眼淚”有過深刻的感悟嗎？
請(qǐng)以“淚珠”為話題寫一篇短文，或一段精彩的話。
（這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和感悟生活的能力。）
六、拓展延伸，深化中心。（９分鐘）
播放一組包含淚水的圖片，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
欣賞《讓世界充滿愛》結(jié)束本課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
淚珠與珍珠
琦君
磨難 努力 奮斗
淚珠--------------→珍珠
眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
[《淚珠與珍珠》說課稿(人教版高二必修說課)]相關(guān)文章：