三維教學目標：
【知識與技能】
了解張岱及其時代背景；
【過程與方法】
1、 揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。
2、 培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、 理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。
2、 了解中國古代文人的追求。
教學重點：
1、 揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。
2、 培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
教學難點：
感悟作者的“癡”與雅趣。
教學方法：質(zhì)疑法 賞析法
教學手段：多媒體輔助手段
一、 導(dǎo)入新課
關(guān)于西湖的詩句，同學們能背誦多少？
是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是--如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？ 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、確定學習重點
從課文提示中尋找教學重點
1揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。
2培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，理解游湖人的雅趣。
三、品畫卷
1、請同學找出寫景的句子，并朗讀出來、
“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�
2、所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，張岱眼中的景是怎樣的呢？體現(xiàn)作者怎樣的情感？
3 關(guān)于第一句，教師用質(zhì)疑法進行講解。
“大雪三日”體現(xiàn)景色的什么特點
“俱絕”是從哪個感官入手的？
如果替換成下列文字，效果有什么改變嗎“湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風聲，空氣都是冰涼的�！�
4、總結(jié)質(zhì)疑的方法
可用替換法替換文中的詞語，進行對比，得出寫景的妙處。
5、后兩句小組討論，提出問題，并作簡單的分析
6、王維說“一切景語皆情語”這樣的景色抒發(fā)作者怎樣的情感？
四、品癡情
1、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當?shù)脑u價，你會選用哪一個字？
2、“癡”用通俗的話怎么講啊？
3、這個張岱就是一個與眾不同的呆人。一起品讀“崇禎五年十二月獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動呀？
“是夜更定”，在凌晨的時候去看雪。
“大雪三日”時去的。
飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”
4、這樣看來，張岱追求的人生是一種什么樣的人生�。�
5、張岱為什么要追求這樣的一種人生呢？（結(jié)合課下注釋對張岱的介紹理解）
五、總結(jié)本課收獲
1通過質(zhì)疑法，揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的情感。
2借助張岱的生平經(jīng)歷，理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
六、比較閱讀
閱讀《記承天寺夜游》，與《湖心亭看雪》進行比較，思考下列問題，運用表達式，以第一人稱發(fā)表自己的看法。
1找出本文寫景的句子，分析景物的特點及所抒發(fā)的情感。
2借助蘇軾的生平經(jīng)歷，理解思想內(nèi)涵。
七、知識拓展
張岱和蘇軾經(jīng)歷了重大的人生變故后，都選擇回歸自然，這也是很多中國文人的追求，這種追求是什么？
“達則兼濟天下，窮則獨善其身�！�
“天人合一”
總結(jié)：中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。
八 作業(yè)
閱讀張岱的《西湖七月半》，體會作品內(nèi)涵。
[湖心亭看雪教學設(shè)計(人教版八年級教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
5.八年級下地理教案設(shè)計