從“細(xì)”治文
深圳市崛起實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張訓(xùn)海
治文以“細(xì)”，就是寫作時(shí)捕捉立意的見大之“小”，注重人物心理情感的細(xì)膩之處，用細(xì)節(jié)刻畫人物形象，細(xì)微處見真人。
一學(xué)生以“我的英文老師”為題作文如下：
老師是人類偉大的工程師，搭建道道知識(shí)的虹橋；老師是默默耕耘的園丁，哺育花圃里嬌嫩的花朵；老師又是最辛勤的蜜蜂，為我們釀造最甘甜的乳汁。我的新英文老師就是這樣一位可親可敬的人。
記得初二第一學(xué)期的第一節(jié)英語課，在同學(xué)們等待和猜測(cè)的目光中，走進(jìn)一位年輕的女教師。她扎著一束馬尾辮，戴著副近視眼鏡，很甜柔很好欺負(fù)的樣子，讓那些男生興奮不已。
她自己介紹她叫劉萍，第一排的陳偉趁機(jī)藏起了粉筆盒。她站在講臺(tái)前顯得有點(diǎn)兒著急，一直用英語和我們對(duì)話。
她叫陳偉說出“手”、“臉”、“鼻子”的英文單詞，陳偉只能回答“手”。劉老師的臉冷下來，陳偉只好乖乖地從他的抽屜里拿出粉筆盒。劉老師順手抽出一支粉筆，問我們是什么。大家紛紛議論起來，我們幾個(gè)女生小聲嘀咕，讓耳尖的左濤聽到了搶著說：“It is a cake�！眲⒗蠋煾嬖V他“the cake”是“蛋糕”的意思，“粉筆”念“the chalk”。最后盛意請(qǐng)左濤吃一截粉筆，惹得全班同學(xué)都笑了。
這一節(jié)課，讓我們認(rèn)識(shí)到劉老師是一個(gè)既厲害又親切的人。
【升格指導(dǎo)】
師：作文寫劉老師，沒有老生常談“帶病工作”、“雨中送傘”之類的豪舉，而是通過展示一堂課的真實(shí)情景，小選材，小中見大，表現(xiàn)其可親可敬的師者風(fēng)范。但“見”得如何？下面我們一道來“挑刺”。
生：我覺得文章平平道來，表情達(dá)意生硬平淡，缺乏親和力。
師：“生動(dòng)”同“生硬”只有一字之差，我們可以首先從作文形式或敘述角度上找“親和”的感情楔入點(diǎn)。題目中“我的”這一定語透露出喜愛、自豪的情感，有時(shí)可以因時(shí)因需有意識(shí)地改變一下敘述角度，例如把第三人稱“她”換成第二人稱“你”（注意不是所有的作文都需要改變敘述人稱）；如果是自擬題還可以在題目中就加入細(xì)節(jié)。例如題目換擬為“你把我們?nèi)切α恕保辛恕叭切Α钡募?xì)節(jié)，也許要形象細(xì)膩、感性生動(dòng)些。
生：習(xí)作故事太粗化，像記流水賬，人物形象也簡(jiǎn)單模糊。
師：一語中的。這篇習(xí)作太抽象概念了，故事只求梗概，人物只有大概，從“細(xì)”治文才是良策。
生：老師，這“細(xì)”字訣又如何理解呢？
師：所謂“細(xì)”者，細(xì)節(jié)、細(xì)筆也，是種具體入微、細(xì)致動(dòng)人的細(xì)切筆觸。用七個(gè)字分解之，即“小”、“曲”、“膩”、“致”、“肖”、“精”、“微”，我在下面的修改中將逐一闡釋。
生：您還是沒有解決作文故事敘述流水賬的問題。
師：我來談?wù)��！靶 �，就是故事“情�?jié)細(xì)化，點(diǎn)面結(jié)合，小中見奇”。你的選材視角對(duì)準(zhǔn)了課堂這個(gè)“點(diǎn)”，沒有大化卻寫淡寫粗了，整個(gè)敘述像一種流水賬式的直線交代，僅有“點(diǎn)”卻缺乏一些情節(jié)的生動(dòng)之“面”，所以需要追求行文的波折。所謂“曲”，就是“行文流水，一波三折，起伏變化”的意思。你大可從“受困--脫困--惹笑”三個(gè)方面體現(xiàn)“波折”和細(xì)節(jié)。
生：您談的“小”、“曲”是選材和構(gòu)思方面的問題，那其它方面呢？
師：真情實(shí)感始終是文章的第一生命力。你拿筆伊始就要設(shè)身處地，進(jìn)入特定的情境，調(diào)動(dòng)入微的情感觸覺，注重細(xì)膩真實(shí)的內(nèi)心感受�！澳仭闭�，即“真情實(shí)感，一點(diǎn)一滴，自然流露”。像你的開頭，是些較空洞的游離于作品形象之外的“大話”、“套話”，有穿靴戴帽之嫌，大可棄之刪之。你可以為了寫出“可親可敬”的“神”而先用心求其“形”。
生：（刪除第一段，圈出“可親可敬”）那又怎樣刻畫出栩栩如生的人物形象呢？
師：打造人物，從真實(shí)出發(fā)；磨合人物，要精雕細(xì)刻。你就從劉老師的外貌、語言、神態(tài)方面的“形”入“細(xì)”入“神”，寫出“很甜柔很親切”、“可親可敬”、“厲害”等特征感受。“致”，即“一顰一笑，舉手投足，細(xì)致入微”；所謂“肖”者，即“一絲一縷，只言片語，惟妙惟肖”。作文中其他人物也要如此。這樣抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，寫出具體生動(dòng)的“細(xì)筆”，就不愁人物形象單薄模糊了。
生：我明白了，人物要具體描寫，細(xì)致刻畫。
師：這篇習(xí)作通篇不見一景一物的點(diǎn)染，沙漠化啊。入文的“花、鳥、草、蟲、木、風(fēng)、雨、光”等，要從“特定的情境”出發(fā)，從“搖曳生姿”的角度調(diào)動(dòng)它們點(diǎn)染、烘托、蘊(yùn)涵的作用，為文章增添景點(diǎn)美點(diǎn)。“精”，即“一景一物，精美入契，烘托點(diǎn)染”。如開頭，可從時(shí)節(jié)、情景方面點(diǎn)染一筆；結(jié)尾，“又厲害又親近”用具體的細(xì)節(jié)體現(xiàn)時(shí)，可添上含蓄雋永的一物。
生：您說的七字訣中的“微”又是指的什么？
師：行文的遣詞造句、語言表達(dá)、分段句讀等，也不可忽視，要“微”細(xì)到“一詞一句、一節(jié)段一標(biāo)點(diǎn)、一修飾一句式、一角度一方式”。
生：好，下面我就細(xì)細(xì)斟酌，修改習(xí)作。
【升格習(xí)作】
你把我們?nèi)切α?/p>
梔子花淡了，丹桂的香氣飄在教室，我們聽不到上課的鈴聲。
“Who is our new English teacher?”
“MM?”“GG?”
“嘿，一個(gè)MM！”最后溜進(jìn)的“火線偵查兵”李揚(yáng)準(zhǔn)確報(bào)告了軍情，那些男生們頓時(shí)個(gè)個(gè)喜形于色。我看見坐第一排的的陳偉，跑上講臺(tái)捧起粉筆盒藏進(jìn)他的課桌。
你二十來歲，及膝的褲裙配著一件紫絨上衣，俏生生地立在教室門口，微風(fēng)拂動(dòng)你耳鬢攏不住的幾縷發(fā)絲，我覺得連這九月的金風(fēng)也變得溫柔起來。
教室突然安靜下來，只聽見最后一絲鈴音和著窗外的蟬鳴遠(yuǎn)去。你笑盈盈地站上講臺(tái)，白凈的臉上泛出紅暈，一雙清秀的眼睛隔著鏡片閃動(dòng)著驚喜的光。
“同學(xué)們好！My name is Liuping�！蹦闱宕嗟陌l(fā)音宛如布谷鳥在唱歌。你放下教本，手在講桌上卻找不出半截粉筆，只好抬起手扶了扶鼻梁的眼鏡。你長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃了閃，掃視了全班一遍，目光像春天的一只燕子掠過湖面，幾個(gè)男生得意的笑容立即消失在嘴角。
“學(xué)好英語，主要靠一張嘴。”你揚(yáng)起手緩緩說道，“ok，下面我們開始用英語練習(xí)對(duì)話！”
我的心里像揣著只兔子，有點(diǎn)羞澀地看了你一眼，你讓我回答了姓名和班級(jí)。你微笑地點(diǎn)著頭：“Very good!”
你熱烈的目光又開始游移起來，正左右扭著身子的陳偉趕緊垂下頭，正襟危坐了。可憐的他還是被你選中，他慢慢站起來，你笑著向他伸出一只手，他嚅囁了半天最后答道：“a hand。”
“Yes！”你沒等陳偉向他的同桌做完鬼臉，邊將手指向自己的臉輕輕問道：“一張臉？”陳偉撓著自己的腦勺，尷尬地站在那里答不出來。我正替他有點(diǎn)難受的時(shí)候，你又將手指向了自己纖巧的鼻子，他更是目瞪口呆。
你的臉“虎”起來了，重重地說：“老師可有臉呢，鼻子也不能缺�！�
陳偉的臉漲得通紅，乖乖地從他的抽屜里捧出粉筆盒交給你。你請(qǐng)他坐下，用兩指飛快抽出一支彩色粉筆，背過身去在黑板上流利地寫出這三個(gè)單詞，我看見你扎在腦后馬尾辮梢的白絲絹，像蝴蝶般地翕動(dòng)，生動(dòng)極了。
你轉(zhuǎn)過身來，嘴角兩邊早已綻開兩個(gè)好看的酒窩。這時(shí)，教室里就像春風(fēng)吹開了河面，“嘩”地一下子笑開了。
“What is this？”你揚(yáng)著粉筆問了兩遍，我們又緊張起來�！胺酃P念什么？”大家在竊竊私語，幾個(gè)女生小聲嘀咕出來，讓耳尖的左濤聽到了，他“騰”地站起來，大聲念道：“the cake�！�
“the cake？蛋糕！”你驚訝地張著嘴，唱著英文《生日歌》，慢慢走到左濤桌前，攤開細(xì)小的手掌，是一截粉筆�！皌he chalk，能吃嗎？”我們?cè)凇癏appy birthday to you……”的歌聲中，又“哄”地笑開了。
下課了，男生、女生都“嘩”地圍上了很“厲害”的你。窗外，一只秋蟬“嘶”地斜掠過來，飛向遠(yuǎn)處一片郁郁的樹林。
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