教學(xué)目的：
1 初步培養(yǎng)學(xué)生理解鑒賞古典詩(shī)詞的興趣和能力；2 要求學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)；
3 教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的革命家風(fēng)范。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)/ 關(guān)于詞的文體知識(shí)；詞的朗讀和詞語(yǔ)理解；體會(huì)詞的煉字妙處。
難點(diǎn)/ 全詞的意象特征和鑒賞要點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但
這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了
爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)欣賞兩首毛澤東的古典詩(shī)詞（板書課題）。這一
課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》（板書標(biāo)題）。
二、介紹詞的有關(guān)文體知識(shí)：沁園春，詞牌名。它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等。沁
園，東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所守。“沁園春”詞牌，相傳由此得名。
長(zhǎng)沙，標(biāo)題。揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
三、 朗讀或放教學(xué)錄音：要求學(xué)生聽清生字字音和朗讀的語(yǔ)氣及感情，然后完成下列練習(xí)：
1 注音：沁（ ）橘（ �。矗ā 。⿶潱� ）寥廓（ ）（ �。⿳槑V（�。ā。╁伲ā� ）遏 （ ）
2 理解下列詞語(yǔ)：
漫江碧透： 百舸爭(zhēng)流：
悵寥廓： 蒼茫：
沉�。� 崢嶸：
稠： 風(fēng)華：
揮斥方遒： 激揚(yáng)文字：
四、 鑒賞活動(dòng)：
1、寫作背景：《沁園春 雪》作于是1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南`廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接人生領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（解說(shuō)：學(xué)生了解了這首詞的寫作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神。）
2、簡(jiǎn)析：全詞分上下兩片，上片重在寫景，下片重在抒情。上片描寫了一幅湘江秋景圖，作者通過(guò)寒秋，湘江，橘子洲，萬(wàn)山，層林，百舸，鷹，魚，霜天，大地這些意象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注，提出了由誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)的深刻命題。下片抓住“同學(xué)少年”這一意象，形象概括了早期革命都雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌。抒發(fā)了以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治，改造舊中國(guó)的英雄氣概。這樣，上片為景，下片為情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入。
(意象：在詩(shī)歌中，詩(shī)人借以寄托感情的客觀物象。換言之，是詩(shī)人內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵與外在的客觀物象的統(tǒng)一。如“枯藤老樹昏鴉”中的“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗 凄涼 孤寂的氛圍。分析意象，就是分析文學(xué)物象中所蘊(yùn)含的意義。因而，意象有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。于是“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”中的“病樹” “沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照，而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。所有這一切，都不能用客觀事物的特性來(lái)衡量它們。意象是主體心靈的創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物，因此，我們欣賞詩(shī)歌，要從物質(zhì)性的東西中感悟心靈中的東西。)
3、高層鑒賞：詩(shī)人獨(dú)立在寒秋中的湘江橘子洲頭，看到岳麓山上丹楓如錦，湘江流水似碧。在這山川紅遍與碧透的映襯下，還有雄鷹在長(zhǎng)空奮擊雙翅，魚兒在江中活潑地翔游，就連原屬靜物的“萬(wàn)山”也因楓葉層層染紅而顯示出自然界的生氣來(lái)。再加上滔滔流去的江水，往來(lái)競(jìng)駛的百舸，真是火紅絢爛，春意盎然。這種霜秋的嚴(yán)酷蕭殺與萬(wàn)類的活躍自由，充分顯示了大自然的一種辯證對(duì)立關(guān)系：那就是客觀環(huán)境越險(xiǎn)惡，主觀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)烈。自然界是這樣，人類社會(huì)也是如此。大至階級(jí)，小至個(gè)人，無(wú)不以斗爭(zhēng)求生存，以競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展。于是才有了人類的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，才有了由誰(shuí)來(lái)主宰人類命運(yùn)的問題，才有了“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的極有分量的發(fā)問。這里詩(shī)人描繪的是一幅宏偉壯麗充滿了無(wú)限生機(jī)的湘江秋色圖，提出的是由誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)的深刻命題。在這里詩(shī)人的邏輯思維和形象思維相結(jié)合，將自己要表達(dá)的題旨要發(fā)表的議論通過(guò)一組生動(dòng)形象和飽含著激情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因而詩(shī)情和哲理達(dá)到了完美的結(jié)合，收到了很好的藝術(shù)效果。接著，作者用“攜來(lái)百侶曾游”一句，過(guò)渡到對(duì)早期革命活動(dòng)的回憶。一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。在那些崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)正值青春年少，他們才華橫溢，熱情奔放，以天下為己任，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。最后幾句，以設(shè)問作結(jié)，實(shí)際是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答：要像當(dāng)年一樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的重任。
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