各位評委老師上午好：
今天我說課的課題是《念奴嬌 赤壁懷古》。
首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自必修二第三個專題：歷史的回聲。目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)容，探索作品的豐富意蘊，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法。所選的是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。 這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達(dá)了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也是豪放派詞的代表作，堪稱宋詞中的經(jīng)典
二、說教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點分別確定如下：
新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：一是知識目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。全文的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。
三、下面說一下這堂課的教法和學(xué)法
根據(jù)課文特點和學(xué)生的實際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個方面： 〈1〉誦讀感悟法
詩詞教學(xué)貴在多讀。我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美。
〈2〉情景教學(xué)法
根據(jù)文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
〈3〉合作探究教學(xué)法
在教學(xué)中設(shè)計有深度的問題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題。使得語文學(xué)習(xí)更為自主互動。
四、 說教學(xué)過程
以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點；本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了六大教學(xué)板塊。
（一）備 即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、要求學(xué)生通過多種途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，走進(jìn)蘇軾，探索背景。這個環(huán)節(jié)在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通詞義
（二）導(dǎo) 導(dǎo)入新課
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！保ㄇ宕w翼《論詩》）唐詩過后是宋詞。好詩在唐代己被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善，臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中的又一顆璀璨的明珠。在名家輩出的詞人中，不得不說到蘇軾和他寫于1082年7月的代表詞作《念奴嬌赤壁懷古》。然后播放電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時老師檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)、歸納。
（三）讀 完成各項教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。
（1）學(xué)生試讀 在朗讀中初步感知豪放的特點
試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。
（2）聽錄音、范讀
-多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。 （3）學(xué)生朗讀
a 多媒體播放背景音樂，指名一學(xué)生配樂朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯。
B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。
c 留出四分鐘左右的時間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。 使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識。加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
（四） 悟 深入領(lǐng)會豪放特色 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》是豪放詞風(fēng)的代表作，一掃過去詞作的脂粉氣、纏綿情。當(dāng)時人們評論蘇詞時曾這樣說：讀柳永詞，須16、7歲妙齡女郎，手執(zhí)紅牙簡板，淺斟低唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月”；而吟蘇學(xué)士詞，則須關(guān)西大漢，手持銅琵琶，高吟“大江東去”。豪放的特點在寫景抒情方面如何體現(xiàn)的呢？
此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來解決問題。分三步
1、，從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放
采用了我在古詩詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認(rèn)真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學(xué)生與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后老師用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到情感體驗。
2、從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放
（原文）遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)
（評點）“雄姿英發(fā)”是指周瑜青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求？羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅
參照上述評點，試著描述自己品味詞句的過程，力求寫出英雄豪情。
3、從抒“情”之中悟曠達(dá)感奮之豪放
（1）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？
（2）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。探討蘇軾的思想感情，理解詩人灑脫曠達(dá)的豪放情懷。突破本課的難點。
課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)積極、主動地學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（五）品 煉字煉詞，品味語言
找出讀來讓人心潮澎湃的字詞，要求圈劃。
例如：動詞：卷 形容詞：大江 數(shù)詞：千堆
幫助學(xué)生學(xué)會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學(xué)會鑒賞古詩詞的方法。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。 也是詩詞教學(xué)的重點 。至此完成
知識目標(biāo) 豪放詞的特點 情感目標(biāo) 從容曠達(dá)的胸襟 能力目標(biāo)：鑒賞古詩詞的方法
（六）練 課外拓展、遷移知識
比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學(xué)生把握意象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。讀懷古詩詞=讀景+讀史+讀情（懷古詞的解讀圖式）
這就是整個教學(xué)過程；在教學(xué)過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進(jìn)作品。
五、說板書及作業(yè)
1、 全文線索：大江東去--------江山如畫-------公瑾當(dāng)年-------人生如夢
總攬全篇--------描繪景色------遙想歷史-------人生如夢
2、作業(yè)：
a、背誦課文
b根據(jù)所學(xué)、積累，勾勒自己心目中的蘇軾形象。（這是一道開放題，目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言分析、概括的能力。）
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