詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)
綴稿:冀常海 陳銀光
2010年3月9日
一、考綱分析:
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞,《考試大綱》提出了兩點(diǎn)要求:
1、鑒賞文學(xué)作品中的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。 2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)能力是語(yǔ)文閱讀能力中較高的一個(gè)層次,需要以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),還需要文學(xué)、文體以及其他許多知識(shí)和能力才能形成的一種專門(mén)能力,但高考考的只是“初步的鑒賞”,所謂“初步鑒賞”指的是對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧作概要的賞析,無(wú)需引經(jīng)據(jù)典,也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較,只需對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。只要對(duì)詩(shī)詞曲有興趣,對(duì)課內(nèi)同類作品認(rèn)真研讀過(guò),做這類題也并非很難。
二、考查方式
古詩(shī)鑒賞以主管簡(jiǎn)答題的形式考查,賦分8分,從選材和設(shè)題角度看,都緊扣住了“常見(jiàn)”和“初步鑒賞”的要求,選材詩(shī)句平易、淺近,設(shè)題層次分明,難度適中,試題的答案也較具有開(kāi)放性,既考查了考生的思維鑒賞評(píng)價(jià)能力,又考查了考生的組織表達(dá)能力。
三、復(fù)習(xí)思路:
對(duì)于詩(shī)歌鑒賞專題的復(fù)習(xí),從《考試說(shuō)明》的要求出發(fā),將這一專題進(jìn)行切割,分為形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、詩(shī)歌的思想內(nèi)容作者的觀點(diǎn)態(tài)度四個(gè)專題,進(jìn)行細(xì)化復(fù)習(xí),通過(guò)典型例題和專項(xiàng)訓(xùn)練,在學(xué)生對(duì)這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一定專業(yè)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上,各個(gè)擊破,專項(xiàng)提高,最終形成合力,促進(jìn)詩(shī)歌鑒賞水平的提高。
四、復(fù)習(xí)需要解決的問(wèn)題:
1、解決閱讀品質(zhì)不良,很多學(xué)生缺少品讀詩(shī)歌的習(xí)慣,文學(xué)底蘊(yùn)薄弱,平時(shí)讀詩(shī)一目十行,淺嘗輒止,未得詩(shī)中真諦,不能準(zhǔn)確地理解原作的精髓。
2、解決做題習(xí)慣不好的問(wèn)題。很多同學(xué)輕讀詩(shī),重做題,急功近利,讀詩(shī)和做題是基礎(chǔ)和目的的關(guān)系,沒(méi)有深入的研讀,就根本談不上做題。
3、解決臨場(chǎng)心理不佳,不能正常發(fā)揮的問(wèn)題。
4、解決文字表達(dá)問(wèn)題。很多同學(xué)大致知道作答內(nèi)容,只是一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá),文字表達(dá)干癟,鑒賞語(yǔ)言貧乏。
第一專題 詩(shī)歌形象的把握和鑒賞
一、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、要學(xué)會(huì)知人論世。準(zhǔn)確把握詩(shī)人的生平經(jīng)歷、所處時(shí)代的特征,聯(lián)系時(shí)代背景和作者創(chuàng)作的背景,進(jìn)行分析。
2、了解一些常見(jiàn)的藝術(shù)形象和意象。
3、掌握出題的角度。
如:人物形象的特點(diǎn),形象蘊(yùn)含的品質(zhì)或寄托的思想感情;
景物的特點(diǎn)和塑造的方法或角度(近遠(yuǎn)、動(dòng)靜、色彩、各感官、大小等),景物的層次和作用,意象的含義和深層含義,意象組合而表現(xiàn)出來(lái)的意境
二、復(fù)習(xí)提示:
1、鑒賞人物形象要分析刻畫(huà)形象的手法,注意分析形象的相關(guān)描寫(xiě),分析形象所處的環(huán)境;鑒賞景物要分析具體景物的含義,注意景物的特點(diǎn)和作用;注意意象的特定含義、隱性含義、比喻意義和象征意義,注意不同意象表現(xiàn)出不同的意境。
2、了解一些題目的常規(guī)問(wèn)法及答題模式
三、考點(diǎn)分析:
“鑒賞詩(shī)歌中的形象”包括分析古詩(shī)中景物形象和人物形象兩個(gè)方面,鑒賞古詩(shī)形象就是要準(zhǔn)確分析詩(shī)中景物和人物的特征及其蘊(yùn)含的情感。景物形象包括意象和意境,意象是融合了主觀情思的具體可感的客觀物象,即含有某種思想感情的形象。意境是作者主觀情思與客觀物境相互交融而形成的藝術(shù)境界,“意”是詩(shī)人在作品中抒發(fā)的思想感情,“境”是詩(shī)中描繪的圖景。人物形象包括作者形象(即詩(shī)中抒情主人公形象)及其在詩(shī)中塑造的人物形象,如《登高》中杜甫的形象和白居易《賣炭翁》中賣炭翁的形象。
高考鑒賞古詩(shī)形象試題主要有分析意象試題和分析意境試題兩類。分析意象試題主要分為兩種設(shè)題方式:(1)要求分析意象特征,(2)要求分析意象的寓意或情感。分析意境試題主要有三種設(shè)題方式:(1)要求分析意境中的“境”,就是分析意境中景的因素,題干中常含有“畫(huà)面”“情景”“圖象”“景象”等要求描繪詩(shī)句展現(xiàn)的畫(huà)面要求語(yǔ),(2)分析意境中的“意”就是要求分析意境中蘊(yùn)含的情感或寓意,(3)分別分析意境中的“境”和“意”就是既要分析意境中“情”的因素,題干中常同時(shí)含有“畫(huà)面”和“感情”兩個(gè)詞語(yǔ),或“景與情”等要求語(yǔ)。
分析意境試題出現(xiàn)的頻率較高,在分析意象試題、分析意境試題、分析手法試題、分析煉字試題和分析情感試題五類高考古詩(shī)鑒賞試題中居第三位,僅次于分析情感和分析手法試題。2004--2009年連續(xù)六年高考全國(guó)卷都有分析意境試題,因此復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)從“景”與“情”的角度賞析古詩(shī)形象的能力。2010年高考分析意象試題和分析意境試題依然會(huì)占一定比例。
四、典題精練
1、閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。(8分)
次石湖書(shū)扇韻① 姜夔②
橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到,藕花多處別開(kāi)門(mén)。
【注】①石湖:南宋詩(shī)人范成大(1126-1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號(hào)石湖居士。
②姜夔(1155-1221?):字堯章,號(hào)白石道人,饒州鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人,浪跡江湖,終生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜見(jiàn)范成大,這首詩(shī)約作于此時(shí)。
(1)這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?是由哪些景物構(gòu)成的?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。
(2)有人說(shuō),詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格,第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2、閱讀下面這首詞,完成(1)~(2)題。
小重山端午
[元]舒 頔
碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女,慶端陽(yáng)。細(xì)纏五色臂絲①長(zhǎng)。空惆悵, 誰(shuí)復(fù)吊沅湘②。
往事莫論量。千年忠義氣,日星光!峨x騷》讀罷總堪傷。無(wú)人解,樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼。
[注]①五色臂絲:荊楚風(fēng)俗,端午節(jié)以五彩絲系臂。 ②沅湘:沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。
(1).從全詞看,“空惆悵”和“無(wú)人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(4分)
(2).這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么?請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析。(4分)
3、閱讀下面這首詩(shī)歌,回答問(wèn)題。(6分)
江行
[宋]嚴(yán)羽
暝色蒹葭外,蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷,新月帶潮生。
天到水中盡,舟隨樹(shù)杪行。
離家今幾宿,厭聽(tīng)棹①歌聲。
[注]①棹歌:行船時(shí)船工所唱的歌。
(1)詩(shī)人為什么“厭聽(tīng)棹歌聲”?(2分)
(2)請(qǐng)從“景” 與“情”的角度,賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。(4分)
4、閱讀下面這首宋詩(shī),完成(1)~(2)題。
晚泊岳陽(yáng) 歐陽(yáng)修
臥聞岳陽(yáng)城里鐘,系舟岳陽(yáng)城下樹(shù)。
正見(jiàn)空江明月來(lái),云水蒼茫失江路。
夜深江月弄清輝,水上人歌月下歸;
一闋聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡,輕舟短楫去如飛。
(1)、詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”,請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。(4分)
(2)、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情?是怎樣表現(xiàn)的?(4分)
5、閱讀下面這首宋詞,完成(1)~(2)題
鷓鴣天 代人賦①
辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽,東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢,斜日寒林點(diǎn)暮鴉。 山遠(yuǎn)近,路橫斜,青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗:酒旗,酒店門(mén)外用青布做的幌子。
(1)詞的上闕描繪了什么樣的景象?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。(5分)
(2)詞的最后兩句作者用了哪種寫(xiě)作手法?表達(dá)了什么樣的感情?詞題為“代人賦”,作者為什么要以此為題?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)
6、 小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
這首詩(shī)是從那幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)垂釣小兒這個(gè)形象的?這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)?試作簡(jiǎn)要分析。
7、 瀑布
李忱
千巖萬(wàn)壑不辭勞,遠(yuǎn)看方知出處高。
席間豈能留得住,終歸大海作波濤。
簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。
五、總結(jié)思考
詩(shī)歌中塑造人物形象的手法有哪些?
六、拓展訓(xùn)練。
1、閱讀下面一首唐詞,然后回答問(wèn)題。(6分)(04廣東)
江 漢 杜甫
江漢思?xì)w客,乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。
落日心猶壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬,不必取長(zhǎng)途。
(1)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象,請(qǐng)分析其情景交融的意境。
(2)有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神,也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情,你同意哪種看法?請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己見(jiàn)。
2、閱讀下面這首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。
孤 雁① 杜甫
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云。
望盡似猶見(jiàn),哀多如更聞。
野鴉無(wú)意緒,鳴噪自紛紛。
【注】①作者寫(xiě)此詩(shī)時(shí)正值安史之亂,社會(huì)動(dòng)蕩不安。
(1)詩(shī)的前三聯(lián)反映了詩(shī)人怎樣的生活境遇?(4分)
(2)詩(shī)人為什么要寫(xiě)野鴉這一形象?(4分)
3、閱讀下面這首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。
夕陽(yáng)樓 李商隱
花明柳暗繞天愁,上盡重城更上樓。欲問(wèn)孤鴻向何處?不知身世自悠悠。
有人說(shuō)本詩(shī)最后兩句最具表現(xiàn)力,請(qǐng)從詩(shī)句選用意象的角度作簡(jiǎn)要分析。(4分)
4、
閱讀下面的詩(shī)歌,然后回答問(wèn)題。(7分)
木芙蓉 呂本中
小池南畔木芙蓉,雨后霜前著意紅。猶勝無(wú)言舊桃李,一生開(kāi)落任東風(fēng)。
窗前木芙蓉 范成大
辛苦孤花破小寒,花心應(yīng)似客心酸。更憑青女①留連得,未作愁紅怨綠看。
[注]①青女:傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。
⑴這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性?都運(yùn)用了哪種修辭手法?(2分)
⑵兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同?(5分)
答案:
5、閱讀下面兩首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。(8分)(06湖北)
丹陽(yáng)送韋參軍 嚴(yán)維
丹陽(yáng)郭里送行舟,一別心知兩地秋。日晚江南望江北,寒鴉飛盡水悠悠。
暮春浐水送別 韓琮
綠暗紅稀出鳳城①,暮云樓閣古今情。行人莫聽(tīng)宮前水,流盡年光是此聲。
【注】①鳳城:京城。
(1)兩首送別詩(shī)都寫(xiě)到的“水”,各有什么寓意?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)
6、閱讀下面兩首古詩(shī),然后回答問(wèn)題。(8分)
野 步
宋周密
麥隴風(fēng)來(lái)翠浪斜,草根肥水噪新蛙。
羨他無(wú)事雙蝴蝶,爛醉東風(fēng)野草花。
野 步
清趙翼
峭寒催換木棉裘,倚杖郊原作近游。
最是秋風(fēng)管閑事,紅他楓葉白人頭。
(1)從人物形象的角度,談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。(4分)
答:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(2)這兩首詩(shī)的三、四句都重點(diǎn)運(yùn)用了同一種表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)作者的內(nèi)心情感,請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。(4分)
答:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
參考答案:
1、
(1) 這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?是由哪些景物構(gòu)成的?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。
答:詩(shī)歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫(huà)面,寫(xiě)了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
解析:分析詩(shī)歌“意境”, 答題步驟: 第一步,描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。第二步,概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三步,分析作者的思想感情。
意境(氛圍)特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有:孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼,恬靜安謐, 雄奇優(yōu)美 生機(jī)勃勃,富麗堂皇 ,肅殺荒寒 瑰麗雄壯, 虛幻飄渺 凄寒蕭條 繁華熱鬧等。
(2) 有人說(shuō),詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格,第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答:觀點(diǎn)一:這種說(shuō)法有道理。
此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景,也包含對(duì)石湖主人的贊頌!叭恕笔侵竸(shì)利小人,這些人在范氏去職歸隱后不再與他來(lái)往,范氏卻不以為意,反而享受田園之樂(lè),這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。
觀點(diǎn)一:這種說(shuō)法不確切。
此詩(shī)描繪了石湖清幽恬靜的美景,表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指,無(wú)人相煩正是幽靜的要素,不是寫(xiě)范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。
解析:分析“思想感情”和作者“觀點(diǎn)態(tài)度” ,答題步驟:第一步,調(diào)動(dòng)積累,讀品詩(shī)(詞),理解內(nèi)容,分析情感。第二步,有機(jī)整合,準(zhǔn)確表述。
2、(1).從全詞看,“空惆悵”和“無(wú)人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(4分)
【答案】空惆悵:慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶,而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵;表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的懷念之情。
無(wú)人解:抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷,也表達(dá)了對(duì)屈原忠義氣節(jié)的崇敬。
【解析】本題是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的思想情感的理解,結(jié)合上下文,尤其是下文“誰(shuí)復(fù)吊沅湘”、“樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼”,含義不難理解。
(2).這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么?請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析。(4分)
【答案】手法:對(duì)比。
簡(jiǎn)析:上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨(dú)自惆悵形成對(duì)比;下闋中世俗對(duì)屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對(duì)比。
(答“反襯”,且簡(jiǎn)析合理也可)
【解析】本題是對(duì)表現(xiàn)手法的考查。對(duì)比或襯托應(yīng)該說(shuō)是準(zhǔn)確的,但題目說(shuō)的是“最突出的表現(xiàn)手法”,那么。“用典”算不算呢? 本人認(rèn)為應(yīng)該可以。
安徽卷除了文言文選文讓人不可捉摸外,古代詩(shī)歌鑒賞的選文也是劍走偏鋒--所選詩(shī)詞較為冷門(mén),2006年的宋詞,2007年的清詞,2008年的宋詩(shī),今年的元詞?磥(lái),安徽的命題者對(duì)詞還是情有獨(dú)鐘的。對(duì)于作者舒頔一點(diǎn)信息也沒(méi)有,好在詞作內(nèi)容上沒(méi)有難度,寫(xiě)的是大家熟悉的端午,是否也在趕注重傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)尚。盡管該詞較多的用典,但閱讀難度還是不大。
3、(1)詩(shī)人為什么“厭聽(tīng)棹歌聲”?(2分) 答:
【參考答案】⑴詩(shī)人離家日久,思鄉(xiāng)情切,厭倦了長(zhǎng)期的漂泊生活,所以聽(tīng)到棹歌聲便心生厭倦。
【考點(diǎn)】閱讀淺易的古代詩(shī)文。
“淺易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。
【解析】本道試題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,能力等級(jí)為D,鑒賞評(píng)價(jià)。從整首詩(shī)來(lái)看,作者那種離家日久、思鄉(xiāng)情切的情感主要通過(guò)“厭聽(tīng)棹歌聲”尤其是“厭”來(lái)得以表露。前三聯(lián)主要寫(xiě)自己旅途所見(jiàn),最后一聯(lián)寫(xiě)自己的感覺(jué)。
(2)請(qǐng)從“景” 與“情”的角度,賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。(4分) 答:
【參考答案】⑵詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。
【解析】本道試題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,能力等級(jí)為D,鑒賞評(píng)價(jià)?忌ㄟ^(guò)解答第⑴題以后,對(duì)本詩(shī)的情感有一個(gè)全面的把握,因而,在解答本道題時(shí),要緊密結(jié)合第(1)題的答案,進(jìn)而從命題者所指定的“景”與“情”的角度進(jìn)行賞析。在組織答案時(shí),要涉及幾個(gè)方面的內(nèi)容:一是賞析的“景”的區(qū)域?yàn)轭h聯(lián),“情”為全詩(shī);二是答出運(yùn)用的表達(dá)技巧;三是指出這種表達(dá)技巧下的“景”;四是寫(xiě)出詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的“情”。
4(1)、詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”,請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。(6分)
【答案】第三句寫(xiě)明月“來(lái)”懸空江,表現(xiàn)作者人在旅途,只有明月為伴;第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫(huà)面,也為下句漁人歸家作因;第六句寫(xiě)月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家,帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。
【考點(diǎn)】鑒賞古代詩(shī)詞中的形象
【解析】理解詩(shī)的意象的鑒賞,抓住詩(shī)中描寫(xiě)意象的詩(shī)句,理解意象的特征,再賞析意象的表意效果。
【思路點(diǎn)撥】這類題的解題思路常常是描繪意象+作者的情感。
(2)、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情?是怎樣表現(xiàn)的?(5分)
【考點(diǎn)】鑒賞詩(shī)歌的思想情感和表現(xiàn)手法
【解析】這道題有兩問(wèn),一問(wèn)是問(wèn)作者的思想感情,一問(wèn)是“怎樣表現(xiàn)的”,問(wèn)的是表達(dá)技巧及效果。作者的情感可以從詩(shī)的題目“晚泊岳陽(yáng)”看到作者寫(xiě)作時(shí)的心情背景--在外漂泊;再?gòu)摹笆Ы贰薄霸孪職w”等詞語(yǔ)中可以理解出作者的思?xì)w的無(wú)奈凄涼的情緒,從而概括出作者凄涼無(wú)奈的思鄉(xiāng)之情是詩(shī)歌的主題。
表現(xiàn)手法可以從詩(shī)句中察覺(jué)到,因?yàn)樵?shī)中句句寫(xiě)景,而句句含情,所以可以判定所用的手法應(yīng)該是借景抒情,或者觸景生情。答題時(shí),可以用詩(shī)中的意象作為組織語(yǔ)言的材料。
【思路點(diǎn)撥】 主題情感是詩(shī)歌的靈魂,所以在鑒賞任何一首詩(shī)詞的時(shí)候都要先把握住詩(shī)要表達(dá)的思想情感。思想情感體的解答格式是--通過(guò)意象抒發(fā)感情,或這首詩(shī)抒發(fā)了……感情。
對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞要注意他的格式是:手法,用法+效果分析。
5【答案】(5分)詞的上闋描繪了初春時(shí)鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。田間桑樹(shù)萌發(fā)出新芽,東鄰家蠶卵已孵出幼蠶;平緩的山坡上長(zhǎng)著細(xì)嫩青草,黃色的牛犢在那兒鳴叫;夕陽(yáng)斜照著初春傍晚的樹(shù)林,晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。
【考點(diǎn)】考查對(duì)詩(shī)歌形象的分析。
【解析】解題格式:形象:身份+性格 + (形象意義)意象含義:表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句) 答題步驟: 詩(shī)中形象(意象)傾注了詩(shī)人的思想,包孕著詩(shī)人的情感,分析詩(shī)歌形象要根據(jù)詩(shī)歌描寫(xiě)的具體物象和畫(huà)面識(shí)別其性質(zhì),在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上概括出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。
【思路分析】提問(wèn)及變式:①“╳╳的寓意是什么”,“╳╳指什么”,“╳╳在詩(shī)中是什么意思”等。②這首詩(shī)塑造了什么樣的形象?③試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的形象特點(diǎn)?通過(guò)詩(shī)中的形象塑造,表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?回答時(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn):(1)是什么形象;(2)形象的具體特征是什么;(3)形象的意義是什么(作者情感)。
(2).詞的最后兩句作者用了哪種寫(xiě)作手法?表達(dá)了什么樣的感情?詞題為“代人賦”,作者為什么要以此為題?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)
【答案】(6分)運(yùn)用了對(duì)照(或?qū)Ρ龋┑膶?xiě)作手法。作者將城里愁風(fēng)畏雨的桃李,與鄉(xiāng)間溪頭迎春開(kāi)放的薺菜花相對(duì)照,借景抒情,表達(dá)了他解官歸居后鄙棄城市官場(chǎng),熱愛(ài)田園生活的感情,題為“代人賦”,實(shí)則為己賦,采用代人填詞的形式,以薺菜花自況,效果獨(dú)特。
【考點(diǎn)】考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧和思想感情及構(gòu)思的分析與評(píng)價(jià)。
【解析】 解題格式: ①手法+表達(dá)作用②賞析修辭方法:揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感) ③賞析表達(dá)方式:怎樣敘(描寫(xiě))+敘(描寫(xiě))什么+抒什么情④賞析表現(xiàn)手法:手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)
所抒感情:通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露/表達(dá))什么感情
【思路分析】
題目類型:
(1)這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
(2)“表達(dá)了怎樣的思想感情”,“反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”,“表現(xiàn)了怎樣的情趣”,“主旨是什么”或結(jié)合意境提問(wèn),或就某句某聯(lián)發(fā)問(wèn)。
答題步驟:表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容:修辭方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式;卮饡r(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn):(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
評(píng)價(jià)思想內(nèi)容,首先必須明確詩(shī)歌的表層意思與深刻意義,把握詩(shī)歌的主旨和思想傾向。答題要點(diǎn)應(yīng)包括三點(diǎn):一是塑造的形象,二是作者的情感,三是作品的思想意義。
6、從形神兩個(gè)方面(或外貌、動(dòng)作、心理等方面),聰明(機(jī)靈)、天真可愛(ài);分析“蓬頭”“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛(ài),從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明(機(jī)靈)
7、涓涓細(xì)流不辭辛勞,匯聚成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布,而后又謝絕溪澗的挽留,繼續(xù)向前,流向大海,決心化作洶涌澎湃的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不達(dá)目的誓不罷休的志士的化身。
拓展訓(xùn)練
1、【答案】(1)第二聯(lián)中的“片云”、“孤月”既為實(shí)景,也有喻意!捌啤痹诳罩酗h蕩,就像自己漂泊他鄉(xiāng),漫漫長(zhǎng)夜中,月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞;第三聯(lián)用落日比喻自己黃昏暮年,秋風(fēng)則是眼前實(shí)景,與上句之“落日”喻象相對(duì),虛實(shí)結(jié)合。兩聯(lián)情景交融,塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清(或孤清)意境。(4分)
寫(xiě)出漂泊他鄉(xiāng)、孤獨(dú)寂寞,各給1分;寫(xiě)出“落日”與“秋風(fēng)”一為虛景或喻意,一為實(shí)景,給1分;簡(jiǎn)要分析意境或簡(jiǎn)要賞析,意思答對(duì)即可,給1分。
【答案】 (2)第一種答案:同意洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神這種說(shuō)法。詩(shī)中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等,從中可以看出詩(shī)人不怕病、不服老,希望為國(guó)效力。(2分)
寫(xiě)出“心猶壯”、“存老馬”等理由,給1分;寫(xiě)出“不怕病、不服老”或“希望為國(guó)效力”,給1分。
第二種答案:同意表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情的說(shuō)法。詩(shī)中寫(xiě)到“思?xì)w客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等,特別是結(jié)尾兩句:難道我這腐儒,連一匹老馬也不如了嗎?表達(dá)了詩(shī)人一生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情。(2分)
寫(xiě)出“思?xì)w客”、“片云”、“落日”等理由,給1分;寫(xiě)出“漂泊滄!、“報(bào)國(guó)無(wú):、了,給1分。如不同意以上兩種理由,另抒己見(jiàn)者,只要言之成理,可以酌情給分。
2、(1)詩(shī)人以孤雁自喻,反映了他流落他鄉(xiāng),親朋離散(2分,“離散”意答出即可得2分),天各一方,杳無(wú)音信,可他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望重逢(2分,“渴望”意答出即可得2分)。
(2)詩(shī)人用野鴉這一形象比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些無(wú)聊的俗客庸夫(2分),也更突出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的悲哀凄苦(2分,答出“悲哀凄苦”即可給2分,意思對(duì)即可)。
3、①以“孤鴻”喻自己,以“孤鴻”的形單影只表達(dá)出自己的孤獨(dú)寂寞;②以“孤鴻”
的不知身世喻自己前程未卜。(每點(diǎn)2分)
4、【參考答案】
(1)描述了木芙蓉開(kāi)花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。
(2)呂詩(shī)著重描寫(xiě)的是逍遙閑適,任由風(fēng)吹雨打的形象;范詩(shī)寫(xiě)的木芙蓉孤苦、心酸,處境凄涼,但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象,后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。
5、[答案](1)上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長(zhǎng);下一首借“宮前水”的不斷流淌來(lái)抒發(fā)對(duì)人生、對(duì)歷史以及對(duì)社會(huì)的感慨。
6、⑴第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景,悠然漫步于郊野的隱逸者形象;第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁,只能倚杖在近郊漫步的老者形象。(4分,各2分)
⑵兩首詩(shī)三、四句都運(yùn)用了擬人的手法:周詩(shī)賦予蝴蝶以人的感情,和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了,“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢,留戀不去的如醉形態(tài),也把作者目睹此景時(shí)的陶然之情和盤(pán)托出;趙詩(shī)將“秋風(fēng)”擬人化,認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙,染紅了楓葉,染白了人頭,一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光,它撩起人的種種愁緒,作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達(dá)出來(lái)。(4分,各2分)
技法解密
1、知人論世,關(guān)注背景。
寄托是古人賦詩(shī)的普遍現(xiàn)象:或借詩(shī)歌以抒寫(xiě)懷才不遇、沉居下位之苦;或感發(fā)其報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、不為當(dāng)?shù)浪刂畱;或逞其離愁別緒、物是人非之感;或敘其命運(yùn)無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。凡此種種,不一而足。在這方面,最為典型的是唐代著名的三首詠蟬詩(shī),雖然都是托物(蟬)寓意,都工于比興寄托,但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同,因而情貌殊異。
2、分析描寫(xiě)手法,抓住人物特征。
詩(shī)歌塑造形象的手法很多,可以對(duì)人物形象的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等做直接描寫(xiě),也可以間接描寫(xiě),從側(cè)面去烘托。但無(wú)論是直接描寫(xiě),還是側(cè)面描寫(xiě),都必須準(zhǔn)確地抓住人物的特征,以此來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)。因此,在閱讀鑒賞詩(shī)歌,分析人物形象時(shí),要注意抓住對(duì)形象的描寫(xiě)手法,來(lái)分析人物的特征。
比如《陌上桑》中對(duì)秦羅敷的描寫(xiě)“行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀羅敷。使君從南來(lái),五馬立踟躕”就是從側(cè)面來(lái)襯托人物之美麗的。
3、體察寫(xiě)作意圖,注意聯(lián)想想象。
古人寫(xiě)詩(shī)時(shí),常通用含蓄、雙關(guān)、象征等手法,明言此而實(shí)言彼。所以,我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí),有時(shí)不能只就文字表面意思進(jìn)行分析,要注意體察詩(shī)人的寫(xiě)作意圖,結(jié)合詩(shī)人身世際遇,展開(kāi)聯(lián)想,正確分析。
比如唐朝詩(shī)人秦韜玉的七律《貧女》:“蓬門(mén)未識(shí)綺羅香,擬托良媒益自傷。誰(shuí)愛(ài)風(fēng)流高格調(diào),共憐時(shí)世儉梳妝。敢將十指夸針巧,不把雙眉斗畫(huà)長(zhǎng)?嗪弈昴陦航鹁,為他人作嫁衣裳!彪m句句是寫(xiě)貧女,其實(shí)句句是為不得志的貧士而寫(xiě),字里行間流露出詩(shī)人懷才不遇、寄人籬下的感恨。
[詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)之形象的鑒賞和把握(高三教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章: