宿州二中 陳恒廣
教學目的
掌握“化大為小”的構思技巧，提高話題作文寫作能力。
教學重點
1、明確“化大為小”的思維過程。
2、掌握“化大為小”的構思技巧。
教學難點
掌握“化大為小”的構思技巧。
教學方法
1、教師點撥、引導
2、同學們可通過范文的點評仔細領會。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入語
俗話說：“文章要好，話題要小”，說的就是構思“化大為小”的要旨�！盎鬄樾 背俗非蟆靶 边@一原則外，還應追求“巧”。惟有“化大為小”才能更好把握主題，下筆成文；惟有“小而又巧”，才能體現立意構思的匠心獨運，巧妙優(yōu)美。任何一個命題，我們都可以從中尋找到又小又巧的突破口。那么，如何做到“小而又巧”呢？這節(jié)課，我們大家就來一起探討一下。
二、化大為小的思維分析
對一個命題而言，我們考生第一步要做的事就是審題，審題過程就是我們認識命題范圍的過程，如2003年高考作文的命題審讀示例如下：
板書：
感 情 智子
親 近
疏 遠
疑鄰
這個話題的范圍有:
①感情親近有利于(不利于)準確認知。
②感情親近（疏遠）是（非）認知的障礙。
③感情親近疏遠必須加以理智判斷才能正確認知事物，可正可反，諸如此類。
當我們弄清命題意圖及話題范圍之后，就應該確定一個立意的核心內容，即明白“我要寫什么”。這是選擇寫作范圍的過程，也是化大為小的初步。接下來我們就該確定文體、構思、寫作。事實上，寫作過程其實就是立意的形象化過程。所以，化大為小的思維過程是：
板書：
審題 認清話題范圍 確定立意核心 選擇文體 構思全文 寫作
請同學們快速閱讀四川省高考滿分作文《農夫日記》，思考它的化大為小過程是怎樣的？
學生閱讀后，思考，討論，回答。
明確：四川省高考滿分作文《農夫日記》的化大為小過程是這樣的：
①確定立意核心--“感情用事不利于準確認知”。
②選擇文體--日記(“守株待兔”中農夫的日記)。
③構思全文-一農夫不再守株，而是設捕兔工具。張三曾嘲笑農夫。張三建議農夫堅持，農夫因捕不到兔子而聽從兒子的勸告：放棄。張三卻捕到了兔子。農夫尋找失敗的根源，終于明白：時間不正確，沒有堅持。農夫領悟了一個道理：要認知事物，只有靠自己。
④寫作--以“×年X月×日”的形式，日記的特點，把構思寫出來。
好，讓我們來總結這篇文章是如何“化大為小”的吧。首先是確定一個核心立意，拋開了命題的諸多其他方面，就是化大為��；其次用日記體來寫作，更進一步實現化大為小，小而又巧；再次，構思過程使化大為小進一步落實。接下來，我們就來具體看看化大為小的構思技巧。
三、化大為小的技巧
1．話題內涵擴大法。
話題的范圍也就是概念的外延，使話題的范圍縮小也就是縮小外延。外延縮小了，內涵就擴大了。如“鳥”這個概念可用加限制語的辦法縮小外延：鳥--海鳥--海鷗--黑嘴鷗。就高考作文化大為小技法而言，我們只要寫出“黑嘴鷗”就可以了。
下面請同學們閱讀2003年高考作文《由“中庸”想到的》和《撥開天空的烏云》，看看這兩篇滿分作文是如何通過話題內涵擴大法實現化大為小目的的？
學生閱讀后，思考，討論，回答。
明確：
《由“中庸”想到的》就是寫“感情的親疏造成中庸無法實現”，《撥開天空的烏云》就是寫“對道家音樂的認知過程”等，都是用縮小外延的辦法實現“化大為小”目的的。
2．圍繞話題提問法。
圍繞話題多提一些“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，在回答這些問題時，我們寫作的思路會越來越明確，思考會愈來愈深入，細節(jié)會越來越清晰，較小的切入口也就形成了，能順利實現化大為小這一目的了。比如2003年高考話題“感情親疏和對事物的認知”，可以提這些問題：①寓言的寓意是什么呢?有沒有現實意義呢?能不能換個角度看問題呢?②現實生活中有哪些類似的例子呢?能舉多少呢?③感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤有什么關系?④如果從一個方面出發(fā)，該怎樣凸現中心意思?⑤作文過程中怎樣點題?諸如此類。
現在我們來看看高考滿分作文《雙刃利劍--感情》是怎樣通過圍繞話題提問實現化大為小的？
學生閱讀文章，討論，回答。
明確：
高考滿分作文《雙刃利劍--感情》的提問方式是這樣的：
①感情對事物認知有什么關系?
答：在做事認知事物時適當融入感情是對的，但若過分注重感情，甚至被感情左右，就會有問題。所以說感情是把雙刃劍。
②現實中有哪些類似的例子呢?
答：世界因有感情而美麗，有時我們會成為感情的奴隸。感情的役使使大批國家公務人員陷入犯罪的泥淖中。
③怎樣凸現中心論點呢?
答：感情的利是一方面，有許多例子可以講，感情的弊是一方面，也有許多道理和例子可講。最后總結：要正確認知感情，注重感情固然很好，同時要注意不要濫情，不要因為感情而拋棄了理性。
3．用其他事物類比。
我們?yōu)榱吮苊膺x材立意上的雷同和撞車，有時可將要寫的話題與其類似的事物做比較，用其他事物的特點與規(guī)律來體現本話題，這種寫法看似離原話較遠，但其分析仍緊扣原話題，所謂萬變不離其宗。宕開一筆實則是為了更好地收攏。
請同學們閱讀2002年高考作文《長城--生命的成長》，看看這篇文章是怎樣體現“答案是豐富多彩”的這一話題的？
學生閱讀文章，討論，回答。
明確：
2002年高考作文《長城--生命的成長》把話題“答案是豐富多彩”的這一話題引到“長城”上。作者先宕開一筆，分別寫畫家、建筑家、作家等面對長城所獲得的不同感受；接著筆鋒一轉，“長城象征著生命的成長”，用此角度扭轉局面緊扣話題，讓人眼睛一亮。
四、小結
“弱水三千，只取一瓢飲”，如何準確有效地確立文章的立意，“化大為小”是一個重要手段。
五、作業(yè)布置
閱讀下面材料，根據要求作文。
當你對世界不再有好奇心時，你不是在變大，而是在變老。
健康的好奇心會幫助你消除無知。
感謝上帝沒有讓我的好奇心硬化，好奇心讓我渴望知道大大小小的事情，這樣的好奇心，有如鐘表發(fā)條、發(fā)電機、噴射機的推進器，它給了我全然的生命。(約翰曼森布朗)
是的，好奇心對于一個人的活力和創(chuàng)造極為重要，它會改寫你的人生，而且它對人類、對世界也極為重要。
對此你有什么感受和看法?請以“好奇心”為話題寫一篇文章。要求：1.盡量運用所提供的材料。2.文體自選，題目自擬，不少于800字。
六、板書設計
審題 認清話題范圍 確定立意核心 選擇文體 構思全文 寫作
1、話題內涵擴大法
化大為小 2、圍繞話題提問法
3、用其他事物類比。
課例分析：
“化大為小”就是從一個大的、寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫大范圍內的某一方面，給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出切合題意、立意鮮明、內容具體充實的好文章。
另外，高考作文不限文體，這對“化大為小”的手段開拓了較大的選擇余地。記敘、議論、抒情、小說、戲劇、寓言、雜文等各式文體均可成為高考作文的文體，每一種文體都可實現化大為小的技巧。
教學反思
在教學過程中，我想把自己這些年來對話題作文所做的歸納總結傳授給學生，于是自己講得就多一些。結果，中途就有一個同學提出要求，希望老師能給他們思考的余地，能給他們發(fā)言的機會。我認為這位同學很大膽，提出的要求也是合理的。在以后的教學過程中，我應該讓學生活動多起來。
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