《雷電頌》講學稿
學習目標：
一、知識目標：了解中國古代第一位詩人屈原的人生經(jīng)歷。
二、能力目標：
1、體會本文象征手法的運用，使作者難以言明的思想感情表達的更加含蓄、深沉、凝練。
2 、理解作品運用多種修辭手法來增強作品藝術表達效果的方法》
三、情感目標：
反復吟誦這首散文詩，把握作品的詩情，詩味和詩理，以及深刻的思想內(nèi)涵。
預習指導
一、要大體了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。（教科書中所附資料可供參考。）
二、本文是劇中人物獨白，也是散文詩。要依據(jù)散文詩的特點，反復朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。
三、 體會本文用象征手法表現(xiàn)時代的重大思想主題。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。
課堂學習
一、 朗讀課文，完成課后練習一。
二、根據(jù)文章的感情脈絡我們可以將文章劃分為 大部分？（劃分層次，并寫出大意）
三、 賞析第一部分：用下列句式說話：
屈原呼喚 ，希望
總結(jié)：在呼喚中表現(xiàn)屈原什么樣的感情？
四、 賞析第二部分，用下列句式說話：
屈原指斥 ，因為
總結(jié)：屈原變革現(xiàn)實的要求就由前面的對自然的祈求，發(fā)展到對人的力量的確信，表現(xiàn)了他怎樣的精神 ？
五、體會本文的藝術特色
1 、想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。
這段獨白想像奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩學風格。作者進行大膽的藝術虛構(gòu)，展開神奇的想像，上天入地，呼風喚雷，運用夸張、象征等藝術手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達到物我同化的境地。借助他們的神力，使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。
2、象征手法的運用，使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。
象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。
本文中一些物象的象征義：
a．風雷電：
b．洞庭湖、東海、長江：
c．有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指
d．沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：
e．“土偶木�！钡娜合瘢�
3、運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。
學生運用句式說話：
我認為本文中 一句最精彩（或最富有激情、最感動人心）因為它運用了 的修辭手法，作用是
六、表演（分析舞臺說明，模擬屈原形象，進行話劇表演）。
七、 比較閱讀：
與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特點？
講學反思
本課講學稿的設計突出了一下三個特點：一、突出預習指導，讓學生預習方向明確，節(jié)時高效。二、賞析文段和語句有具體的方法指導。三、模擬表演給了學生充分展示的空間，是講學稿設計的亮點，也是本課學習的高潮，學生感情投入，表演非常成功。這堂課讓學生難忘，也讓我難忘。
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