教學目標 1 整體感知課文，清文章思路。
2 領悟文章蘊含的哲理，學習知難而進的首創(chuàng)精神。
重點 整體感知，準確把握主題文章。
難點 思考由“第一個”到“無數(shù)個”探險者，由“現(xiàn)實--歷史--未來--現(xiàn)實”三個漫想空間是如何的。
課時 一課時
教具 多媒體
教 學 過 程
一 ， 導入：
二 教學目標展示：
三 釋題：
1 萬重山：
2 簡介三峽:
3 漫想：
四 作者簡介
五 初讀課文
1 請大家?guī)е旅娴木毩曌x課文
（一）在文中圈出下列的字，并結合工具書給其注音：
（二）結合上下文理解下列是詞語
（三）思考
（1）作者漫想的起點在何處？
終點又在哪里？
（2）作者是怎樣描述三峽風景的？
2 一生朗讀課文第二節(jié)，其他同學邊聽邊欣賞一組圖片
3 讀完后找?guī)讉�學生用一兩個詞語概括這里景物的特點
4作者為什么要壯寫這些景物？
五 再讀課文，理清思路
1 大家再次瀏覽課文，找出文中作者立足于眼前的景物，產(chǎn)生“漫想”思路的語句。
（第3段）：“頭腦中一無所�！粋�古
怪的念頭跳了出來�！�
（第5段）：“于是，我的思維，如同被風牽
引著，無邊無際地延伸開去�！�
（第8段）：“再想下去�！�
（第11段）：“我的思維向更遙遠的空間和
時間飛去。”
（第4段）：“從千百年后看今天，也如同今天看第一個穿過三峽的人一樣�！�
（最后一句）：“我感到了第一個穿過三峽的
人的曾經(jīng)感到和未感到的喜悅�！�
2 這些“漫想”是語句是沿著怎樣的思路展開的？
3 挑戰(zhàn)者會遇到哪些困難？速讀課文6-10節(jié)，找出答案
4 面對這些困難和阻力他有怎樣的表現(xiàn)？
5 文章在第9節(jié)中四次寫到“他不知道，也沒有想”，你認為第一個挑戰(zhàn)者到底有沒有想過這些困難呢？
6指名學生用改寫人稱（改用第一人稱）的方法朗讀第9節(jié)，其余同學感受著那艱險的歷程。
7 這里贊揚了第一個穿過
三峽的人怎樣的一種精神?
8 為什么要贊揚這種精神？
9 聯(lián)系實際，處在這一時代的我們該怎樣做？
10 作者又想到了哪些第一個？
11齊讀最后兩節(jié)。
12 展示最后兩節(jié)景色的圖片。
13 思考：作者“感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到 和未曾感到的喜悅”。這里：
A“曾經(jīng)感到的喜悅”是指什么？
B“未曾感到的喜悅”指的又是什么？
14 歸納中心：
15拓展練習：
運用聯(lián)想和想象以《我對著長江沉思》 為題，寫300字左右的一段話。
人們一旦面對奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當年。這是很自然的聯(lián)想�？撮L城，會想秦始皇時代人們是怎么造長城的。同樣，過三峽，也會想到些什么。那么作家劉征過三峽時有什么感想呢？讓我們一起來學習他的《過萬重山漫想》
指導二：（幻燈片顯示）
1.整體感知課文，理清文章
2 領悟文章蘊含的哲理，學習知難而進的首創(chuàng)精神。
指導三：（幻燈片顯示）
A 取材于李白的詩《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間
千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住
輕舟已過萬重山
B “萬重山”能突出三峽山多，山險的特點
2， 三峽由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成。它地跨四川的奉節(jié)、巫山和湖北的巴東、秭歸等五個縣市。全長近二百公里。
a 瞿塘峽：為長江第一峽，又稱夔峽，從奉節(jié)縣的白帝城到巫山縣的大溪。全長8公里，它的景色以雄偉壯麗著稱。
b 巫峽：為長江第二峽，西起四川的巫山，東到湖北的巴東縣。全長40公里，它的景色特點是峽長谷深，迂回曲折，幽深秀麗。
c 西陵峽：是三峽最長的一個峽全在湖北境內，全長76公里，它的特點是灘多險急。
漫想--是“不受約束地想”，“隨便地想”，但不等于“亂想”“瞎想”，它受著“過萬重山”的限制，是作者有感于萬重山的壯美景色是遐想。
劉征：原名劉國正，是當代著名的詩人，作家和教育家，中華詩詞學會的副會長，全國中語會名譽理事長。
夔門（ ） 篙工（ ）
欹側（ ） 啃噬（ ）
混沌（ ） 追溯（ ）
催山坼地（ ）
(1)洪荒：混沌、蒙昧的狀態(tài)。
（2）摧山坼地：摧塌山脈，裂開大地。坼，裂開。
（3）敧側：傾斜。
（4）摶：盤旋。
（5）端倪：推測事物的始末。
明確：
起點--夔門
終點--船出三峽
明確：
狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山的缺口伸出的幾道光束
明確：
雄偉、神秘（奇）、驚險
明確：
它是“漫想”的鋪墊，作者正是由此雄奇的景物開始了他的“漫想”之旅。
討論后明確：
--思維的起點
--思維的展開
--思維的延伸
--思維的拓展
--思維的深化
--思維的終點
明確：
現(xiàn)實--歷史--未來--現(xiàn)實
3 討論后明確：
A 物質上：工具的原始和簡陋
B 精神上：輿論是壓力
C 知識上：認識的局限性
討論后明確：
物質上的困難：毫不含糊地這么做
精神上的壓力：微微一笑
知識上局限：不知道，也沒有想
討論后明確：
“不知道”并不是真的對前面的艱險一無所知,而是強調那接踵而來的艱險是難以預料的。
“沒有想”也不是只憑意氣去瞎闖、蠻干，而是在強調他明知有險阻，卻義無反顧、置之度外，決不為困難所嚇倒。
討論后明確：
不怕困難
不怕風險
勇于開拓的首創(chuàng)精神
明確：
期望人們能繼承和發(fā)揚這種精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績，來開創(chuàng)未來。
明確：
第一個使用石器的人
第一個燧木取火的人
第一個彎弓射箭的人
第一個跨上馬背的人
疏導：
A“曾經(jīng)感到的喜悅”--是勝利的喜悅.
B “未曾感到的喜悅”--是作者今天暢游三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，是目睹當今建設宏圖的喜悅和暢想美好未來的喜悅。
教師總結：
作者通過斷蒼謾?br>
教師總結：
作者通過對第一個穿過三峽者的贊美，謳歌了一種不怕困難、勇于開拓的首創(chuàng)精神，并期望人們繼承和發(fā)揚這種精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
15 板書
所見---奇、險
1、簡陋的工具
不怕風險
第一個過三峽的人 2、外界的干擾 勇于開拓的創(chuàng)新精神
過萬重山漫想 所想--- 3、認識的局限
無數(shù)個“第一個”
所獲---未曾有過的喜悅
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