成都十九中 羅曉宏
語(yǔ)文教學(xué)中，一名教師不僅僅是能將課本中的知識(shí)講完、講清楚就算順利地完成了教學(xué)任務(wù)，相反一名優(yōu)秀的教師必須具備各方面的基本能力，在教學(xué)中，正確恰到好處的使用靈活的教法，讓學(xué)生不僅僅是聽完了老師的教學(xué)內(nèi)容，而且從老師的教法中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)多方面的技能，領(lǐng)會(huì)知識(shí)當(dāng)中的哲理，并能從一定的程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)才能算是比較成功的。如：三筆字、簡(jiǎn)筆畫、音樂、舞蹈、多媒體教學(xué)手段的使用……如能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)妮o以這些手段，單從某一節(jié)課來(lái)說(shuō)就會(huì)收到事半功倍的效果，不用說(shuō)其長(zhǎng)遠(yuǎn)效果了。
我曾經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中使用了簡(jiǎn)筆畫這種繪畫語(yǔ)言，把生動(dòng)活潑的圖象與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，使枯燥單調(diào)的講解趣味橫生，學(xué)生比較難懂的知識(shí)顯得淺顯易懂。從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為使用簡(jiǎn)筆畫有如下作用：
1、便于學(xué)生理解掌握生疏、抽象的事物。我在教《陌上桑》一文時(shí)，講到“倭墮髻”，書上的注釋為“像云朵堆疊而下墜的發(fā)髻”學(xué)生感覺不明了，我就隨手在黑板上畫出下圖
這樣，化抽象為具體，使學(xué)生更易于理解掌握課本知識(shí)。
又如學(xué)《致烏蘭諾娃》一詩(shī)時(shí)，我隨手畫了如下幾幅畫：
看完圖畫，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所形容的舞蹈形象有了直觀的影象，并能較好地領(lǐng)悟詩(shī)人筆下的藝術(shù)形象的特點(diǎn)。甚至有學(xué)生下課后發(fā)揮想象力，也畫出了許多較生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫。
用語(yǔ)言介紹一種物品，人的識(shí)別時(shí)間為2.8秒；
用線條圖表介紹，識(shí)別時(shí)間為1.5秒；
用黑白照片介紹，識(shí)別時(shí)間為1.2秒；
用彩色照片介紹，識(shí)別時(shí)間為0.9秒；
如果是實(shí)物展示，識(shí)別時(shí)間為0.4秒。
從以上對(duì)比中，可看出具體的形象對(duì)人的感知具有神奇的作用。形象愈是鮮明、具體、活潑、新穎，就愈能縮短感知的時(shí)間，引起學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，愈能提高效率。
2、簡(jiǎn)筆畫有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，能更好地把握課文的主旨，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。如學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾幅漫畫：
在簡(jiǎn)筆畫中讓學(xué)生更深地了解奧楚蔑洛夫的真實(shí)嘴臉，更好地認(rèn)清沙皇統(tǒng)治者及其走狗的丑惡本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)到作者批判的意圖和主旨。用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型形象，給學(xué)生以深刻印象，這些形象具有多方面的認(rèn)識(shí)價(jià)值、教育功能和審美功能。從一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率。
在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，，對(duì)于石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)生缺乏直觀的感性認(rèn)識(shí)。我就在黑板上畫了文中提到的趙州橋和盧溝橋的簡(jiǎn)圖，
一方面學(xué)生既能了解中國(guó)石拱橋“形式優(yōu)美”的特點(diǎn)，又能區(qū)別這兩座橋在外形上的不同點(diǎn)，另一方面學(xué)生也能通過圖示理解“單拱石橋”和“聯(lián)拱石橋”的含義。用圖比教師喋喋不休的講解更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，也能喚起學(xué)生求知的欲望。
夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識(shí)都是從感官開始的”，“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前。一切看得見的東西應(yīng)盡量的放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)放在聽官的跟前，……假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸。”人的感官是知識(shí)的入口處，也是人類獲取知識(shí)的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用簡(jiǎn)單的較為形象準(zhǔn)確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。
3、我在教學(xué)中，不僅自己應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生也用簡(jiǎn)筆畫畫出課文內(nèi)容，以預(yù)習(xí)作業(yè)，或者課堂作業(yè)，或者課后作業(yè)的方式，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解或者老師的提示、講解，畫出符合文意的簡(jiǎn)筆畫，這樣，在教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后所達(dá)到的效果，都比僅靠老師講解的效果要好得遠(yuǎn)。課堂教學(xué)的效率也就提高了。如我教《宋定伯捉鬼》，就要求學(xué)生在老師未教之前畫簡(jiǎn)筆畫，可以是一幅，也可以是連環(huán)畫。學(xué)生抱著極大的興趣預(yù)習(xí)完之后，竟然能準(zhǔn)確的畫出幾幅連環(huán)畫。至于這篇課文的的學(xué)習(xí)效果，課后學(xué)生能準(zhǔn)確背誦，較流暢的翻譯都證明了簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中所起的作用。
4、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫配合教學(xué)活動(dòng)，就算畫得不如名家大師那樣氣勢(shì)磅礴、意義深遠(yuǎn)，但也能在一定程度上使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)生本來(lái)具有的感性知識(shí)和他們的豐富的想象力，能使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到在最大程度上的掌握。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，不是節(jié)節(jié)課都用，教師要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)哪節(jié)課哪一個(gè)環(huán)節(jié)用，使用時(shí)要恰到好處。第二，不是每篇課文都用，非給每篇課文設(shè)計(jì)一簡(jiǎn)筆畫很不實(shí)際，顯得無(wú)用，有時(shí)是畫蛇添足，甚至造成相反的教學(xué)效果。第三，教師的簡(jiǎn)筆畫應(yīng)注重簡(jiǎn)單而有美感，畫可根據(jù)實(shí)際情況在課堂上畫或提前準(zhǔn)備好，線條要流暢，要成一定的比例，盡量接近真實(shí)，否則，課堂上的學(xué)生會(huì)笑完一節(jié)課而教師的教學(xué)目的卻未達(dá)到。第五，畫的內(nèi)容要忠實(shí)于原文，不能添枝加葉，造成喧賓奪主的畫面效果。
簡(jiǎn)筆畫給教學(xué)帶來(lái)情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從形象感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒和興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自覺的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)能在某種感情的驅(qū)使下順利進(jìn)行。
作者郵箱： duofanlxh@yahoo.com.cn
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