東明一中 岳中博
教學(xué)構(gòu)想
課前預(yù)習(xí)﹙學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確目標(biāo)、疏通基礎(chǔ)知識(shí)、﹚→課堂展示﹙課前板演→師范讀→生朗讀梳理→師引導(dǎo)生朗讀賞析﹚→課堂鞏固﹙生朗讀鞏固→師引導(dǎo)生朗讀背誦→課下作業(yè) ﹚
三維目標(biāo)
㈠、知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
㈡、能力目標(biāo)：①在理解的基礎(chǔ)上基本能背誦課文。②品味燭之武巧妙的游說(shuō)技巧。
㈢、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)燭之武的愛國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
㈠、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
㈢、品味燭之武巧妙的游說(shuō)技巧。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課堂實(shí)錄
一、 導(dǎo)入 。（一）“毛遂自薦”成語(yǔ)故事導(dǎo)入。1、抓住機(jī)遇，展示自己。機(jī)不可失，失不再來(lái)，抓住機(jī)會(huì)展現(xiàn)精彩。2、有真才實(shí)學(xué)。“三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”是對(duì)毛遂才華的最好評(píng)價(jià) ，今天讓我們一起認(rèn)識(shí)另一位比毛遂更優(yōu)秀的人物-----燭之武。（多媒體展示課題）
（二）知識(shí)鏈接：《左傳》。
《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范�！皞鳌币鉃樽⑨�，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。
二、 文本研討。
1．師范讀課文。
2．生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）
3．學(xué)生展示。教師點(diǎn)撥。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困
闕(jué)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
4．生結(jié)合課文注釋、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理）
⒌ 學(xué)生分小組討論歸納各段大意。 每組選代表展示，師引導(dǎo)大家篩選歸納。
第1段：秦晉圍鄭。
第2段：臨危受命。
第3段：智退秦師。
第4段：晉師撤離。
三、文本賞析。
１．第1段
（1）生齊讀第1段。
（2）學(xué)生展示本段知識(shí)點(diǎn)。
貳：從屬二主； 軍：名詞活用作動(dòng)詞，駐扎。
以其無(wú)禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“以其于晉無(wú)禮”。
（3）留時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（讓學(xué)生在字詞上得到落實(shí)）
（4）師引導(dǎo)學(xué)生2分鐘即興背誦本段。 ﹙多媒課件啟發(fā)﹚
２．第2段
（1） 男生齊讀本段。
（2） 女生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）
①“佚之狐言于……師必退�！�
A．形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。
B．在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。
C．還可窺見鄭伯善納諫的一面。
②辭曰：“臣之壯……也已�！�
進(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。
③公曰：“……”許之。
A．鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。
B．燭之武最終應(yīng)允，決定以國(guó)家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。
（3） 生質(zhì)疑問(wèn)難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
（4） 學(xué)生展示本段知識(shí)梳理題：
“已”：通“矣”，句末語(yǔ)氣助詞；
佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；
辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“（燭之武）辭曰”；
是寡人之過(guò)也：判斷句，“也”字表判斷。
（5）師引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘即興背誦本段。﹙多媒課件啟發(fā)﹚
⒊ 第3段
（1） 一生范讀本段。
（2） 生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段。（因?yàn)楸径渭锌坍嬃藸T的形象、表現(xiàn)出其高超的游說(shuō)技巧，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）
（3） 生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）
（4） 生質(zhì)疑問(wèn)難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
（5） 學(xué)生小組討論歸納、展示本段知識(shí)點(diǎn)。
（6） 師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說(shuō)步驟即興背誦本段。 ﹙多媒課件啟發(fā)﹚
⒋ 第四段
（1）女生齊讀本段。
（2）男生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）
晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實(shí)，“不仁”只是一個(gè)借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭�！安恢笔菍�(shí)質(zhì)，“知”是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷�！安晃洹笔且�?yàn)閯儇?fù)之?dāng)?shù)，難以預(yù)料。所以，說(shuō)到底，晉的退兵，是“利”字使然。
（3）學(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn)
（4） 師引導(dǎo)學(xué)生即興背誦本段。
四、燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。(學(xué)生合作討論，學(xué)生展示)
燭說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)： ﹙多媒課件明確﹚
第一步，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）
第二步，闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。）
第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。）
第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）
第五步，推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）
五 、 總結(jié)全文，背誦全文。
六 、課堂鞏固練習(xí)。(學(xué)生根據(jù)課件提示，展示鞏固內(nèi)容，教師展示規(guī)范答案)
多媒體展示（一）：重點(diǎn)文句翻譯練習(xí)
⒈以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
⒉臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。
⒊若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。
⒋夫晉，何厭之有？
多媒體展示（二）：重點(diǎn)文句翻譯練習(xí)規(guī)范答案
⒈因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與從屬于晉國(guó)又從屬于楚。
⒉我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了
⒊假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人，秦國(guó)使者往來(lái)，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)，也沒有什么害處。
⒋晉國(guó)，有什么滿足的呢？
多媒體展示（三）：重點(diǎn)文段翻譯練習(xí)
夜，縋而出，見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以避遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，惟君圖之�！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
多媒體展示（四）：重點(diǎn)文段翻譯練習(xí)規(guī)范答案
夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，去見秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，怎敢拿這件事情來(lái)麻煩您。越過(guò)別的國(guó)家把遠(yuǎn)地作為（秦國(guó)的）邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢？鄰國(guó)的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)做東方道路上接待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，（鄭國(guó)可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，（對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)，）也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國(guó)，何時(shí)才能滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想往西擴(kuò)大邊界。如果不侵損秦國(guó)，將從哪里得到它所貪求的土地呢？削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮這件事!”秦伯很高興，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國(guó)，于是秦國(guó)就撤軍了。
課堂反思
本節(jié)課授課前我參閱了許多有關(guān)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，力求貫徹“預(yù)習(xí)--展示--鞏固”的創(chuàng)新課堂教學(xué)思想，把學(xué)案導(dǎo)學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步提高高課堂效率。從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生積極性大大提高，合作探討意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂效率明顯提高。由于對(duì)這一課堂理念的精髓還沒有理解很透徹，教學(xué)中明顯帶有較多傳統(tǒng)課堂的痕跡。
自我評(píng)價(jià)
在新的課堂教學(xué)理念下，本課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，較好地完成了課堂的三維目標(biāo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建了師生交流的共同平臺(tái)，便于教師課堂教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)思維、合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)改革中，我們需要積極探討，踴躍參與，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極迎接挑戰(zhàn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。
岳中博
[《燭之武退秦師》教學(xué)案例(蘇教版高一必修教學(xué)案例)]相關(guān)文章：