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發(fā)幾瑁
自由設(shè)計8
將創(chuàng)新思維融入作文教學
【設(shè)計思路】
作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓練學生思維的主要形式。本設(shè)計，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓練幾個方面訓練學生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點撥與學生的感悟?qū)懽饔袡C地結(jié)合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用。
【導寫過程】
一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)
1.教師講解。
聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說，聯(lián)想和想像力是科學的翅膀，無論是自然科學還是社會科學都少不了它。如何在作文時培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個重要課題。
現(xiàn)在在作文命題方式上，實行開放性作文，盡量給同學們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。
2.學生練習。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。
教師通過點撥使學生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。
二、多種思維方式的訓練講解
1.教師講解。
葉圣陶指出，語言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。
（1）逆向思維的訓練。
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對于某個問題的認識易形成一種思維定勢，例如名人名言、警句成語，都有一定的哲理性，曠日持久，人們習以為常后，往往產(chǎn)生一種“從來如此”的固定看法，但不少成語警句往往是就某一點、某一角度而言的，隨著時代的進步和思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新，名言警句的內(nèi)涵也在發(fā)生變化。
（2）學生練習。
請看以下幾個題目：
①有人說：“走自己的路，讓別人去說吧！”②做一天和尚撞一天鐘。③良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
對于①，有的人認為：有人拿“走自己的路，讓別人去說吧”作為擋箭牌，固執(zhí)己見，我行我素，聽不進別人的意見。
對于②，有的人認為：“做一天和尚撞一天鐘”一般批評得過且過混天度日的人，但既然做和尚就要干好本職工作--撞好鐘，也就是要在其位謀其職，不能占著茅坑不拉屎。
對于③，有的人認為：良藥裹上糖衣人們更愛吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，猶如春風化雨，更能讓人心悅誠服。
所以，創(chuàng)新思維的精髓就在于打破思維定勢，標新立異，平時我們要有意識地進行思維訓練。這樣，對于寫出創(chuàng)新作文是一條有效途徑。
（3）發(fā)散思維的訓練。
雖說逆向思維的訓練對我們寫出見解新穎、材料新鮮、有個性特征的文章有一定的功效，但在求異的同時，不能只抓住一點，不及其余，由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。其實，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡單的哭和笑來說，哭和笑本是痛苦和歡愉的表現(xiàn)，但有時哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落地秀才笑是哭”之說嗎？再比如，對于某事某人，我們可以歌頌其“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，也可以嘲弄其作繭自縛的愚蠢，因為我們遇事善于從多角度、多方向進行思維，而不能一條路走到黑。這就是創(chuàng)新思維中的另一個重要組成部分--發(fā)散思維。
（４）學生練習。
①“萬綠叢中一點紅”，運用發(fā)散思維想像多幅畫面，然后用語言描述畫面。
②以《雪》為題，運用發(fā)散思維，寫出至少三個不同的立意。
③以《鵝卵石》為題，運用發(fā)散思維，寫出至少三個不同的立意。
教師可準備如下答案。
繪畫：A.在一片蔥郁樹林的映襯下，一輪紅日冉冉升起。B.在廣闊無垠的大草原上，有一個項戴紅領(lǐng)巾的小姑娘。C.一池蘆葦叢中有一只紅蜻蜓在點水。D.蒼松翠柏之間，有一只丹頂鶴在休憩……
《雪》：A.贊美雪的潔白無暇，一塵不染。B.人往高處走，可雪卻從高空落下，擁抱大地，贊美它滋潤萬物的精神。C.批評雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂萬物蕭條。D.鞭撻雪的虛偽怯弱，以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡。
《鵝卵石》：A.沒有棱角，給人以圓滑的感覺。B.識時務(wù)者為俊杰。雖沒有棱角，但本質(zhì)不改。C.彩色的鵝卵石有著美麗的外表，但不過是石頭而已，正如有的人空有一副好的皮囊，腹內(nèi)卻一無所有。
通過以上幾個題目我們認識到客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經(jīng)歷、認識、素質(zhì)、修養(yǎng)的不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也有差異。同樣面對春景，有人高歌“春色滿園關(guān)不住”，也有人低吟“流水落花春去也”；同樣面對秋景，有人看到的是“秋天萬里凈，山暮澄江空”的明麗，有人卻只見“寂寞梧桐，深院鎖清秋”的凄婉，這正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以，指導學生看問題時，要考慮多種因素，想像各種可能，甚至包括某些人以為可笑的想法，而發(fā)散思維的過程，就是發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新因素的過程，就是創(chuàng)新過程。
此外，還應注重學生橫向思維、縱向思維等其他思維方式的訓練，以提高其思維質(zhì)量，激發(fā)其寫作欲望，啟開其心扉，從而使其在作文中敢于用我手寫我心，放言高論，大膽創(chuàng)新，而不至于千人一面，萬人一腔。
三、寫作練習
1：老師將一支粉筆折成兩截，而后丟到地上。
要求：根據(jù)老師的動作，充分發(fā)揮想像，運用多種思維方式寫一篇短文，題目自擬。
2：在△、□、-、……、●、---、～～～等圖形中，任選其中的一種或幾種，充分發(fā)揮想像和聯(lián)想，運用多種思維方式，寫一篇短文，題目自擬。
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