初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計--古代詩歌改寫a href=https://bbs.ruiwen.com(本站論壇專稿)/a

發(fā)布時間：2016-10-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

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發(fā)幾瑁

自由設(shè)計13

古代詩歌改寫

【設(shè)計思路】

本設(shè)計能通過對古代詩歌的改寫訓(xùn)練，讓學(xué)生走進詩歌，與作者進行心靈對話，領(lǐng)略古代詩歌的深邃意境，認(rèn)識祖國古代文化的燦爛悠久，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用祖國語言表情達(dá)意的能力。

【導(dǎo)寫過程】

一、課前準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生寫出自己喜歡的古代詩歌，并寫出自己喜歡的理由。

2.為自己喜歡的詩歌選配一支曲或一幅畫，注意詩歌內(nèi)容與所選曲或畫的聯(lián)系。

3.讓學(xué)生將自己為詩歌選配的曲或畫在班上交流，同時介紹自己選配這些曲或畫的理由。再讓其他同學(xué)對此詩歌與選配的曲或畫進行評點。然后要求學(xué)生用文字將上述內(nèi)容表述出來，為課堂改寫打下基礎(chǔ)。

二、課堂操作

1.激趣導(dǎo)入。

有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詩中的“間”漏掉。慈禧閱后，認(rèn)為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的并非王之渙的詩，而是一首詞，言畢當(dāng)場高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。

同學(xué)們知道秀才是如何朗誦的嗎？（待學(xué)生討論作答以后，教師給出答案：黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。）

秀才的聰明機智讓人稱贊，可同時也啟示我們，古代詩歌的內(nèi)蘊豐富深邃，而且多種文體相互貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了五絕、詞和戲劇。今天，讓我們一起來走進古代詩歌的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。

2.分析意象。

訓(xùn)練目的：

此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會分析、提取古代詩歌中的意象，為準(zhǔn)確、全面改寫詩歌奠定基礎(chǔ)。

訓(xùn)練意圖：

古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常常蘊涵著極豐厚的內(nèi)蘊。其中既有優(yōu)美的風(fēng)景，也有真摯深刻的情感，還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長的韻味便從口唇之間緩緩淌出。

操作方法：

閱讀《漁歌子》，完成后面各題。

漁歌子

　　張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（1）詞中描寫了哪些景物？

學(xué)生討論后，教師歸納：有山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨。

（2）詞中景物有哪些色彩？

師生討論明確：白、綠、紅、青。

（3）詞中表現(xiàn)的是什么季節(jié)？

師生討論明確：春天。

（4）詞中景物體現(xiàn)出什么樣的特征？

師生討論明確：風(fēng)景秀麗、生機勃勃、恬然自適等。

操作說明：

明確上述內(nèi)容，是我們改寫詩歌的前提，它可以使我們將詩歌的內(nèi)容全面地表現(xiàn)出來。

3.擴展再現(xiàn)。

訓(xùn)練目的：

該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過聯(lián)想、想像對詞、句進行擴展，以準(zhǔn)確地再現(xiàn)古詩歌的意旨。

訓(xùn)練意圖：

古代詩歌一般只有二三十字，極短的篇幅中高度濃縮了作者對自然、社會、人生、事業(yè)等多方面的體會，如果不進行充實擴展，就很難將詩歌的意趣準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來，因而改寫時須將這些精煉的語句進行擴展充實，才能還原作者的諸多感受與意味。

操作方法：

閱讀《秋思》，按要求完成后面各題。

秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（1）擴詞成句：將“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽”分別擴寫成一句話。建議可從色彩、形態(tài)、性狀、聲音、氣味、感情等方面進行擴展充實。

（2）擴句成段：將“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等句子發(fā)揮想像，擴展成幾句語意連貫的話。

（3）擴段成篇：將上面的內(nèi)容再次擴展，使其成為一篇完整的短文。

操作說明：

通過上述途徑，讓學(xué)生熟悉擴展再現(xiàn)古代詩歌的思路，形成完整印象。

4.遷移重組。

訓(xùn)練目的：

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對古代詩歌內(nèi)容進行遷移重組，從而創(chuàng)造出個性鮮明的改寫文章。

訓(xùn)練意圖：

所謂遷移重組，是指改寫者根據(jù)自己對古代詩歌的個性化的閱讀理解，將詩歌中的有關(guān)意象進行調(diào)整、加工，組織成新的篇章。因為古代詩歌包含的內(nèi)容很多，這就要求學(xué)生選取最能激發(fā)自己想像的東西作為切入點，把最精華的部分突出在文章里。改寫質(zhì)量的高低，主要取決于學(xué)生是否對古代詩歌進行豐富想像，大膽取舍，使文章重點突出，詳略得當(dāng)。

操作方法：

閱讀《夜雨寄北》，任選一種方法進行改寫，可與同桌口頭交流。

夜雨寄北

李商隱　　　　

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

（1）選取精華，不及其余。

（2）借題發(fā)揮，重新演繹。

（3）穿越時空，嫁接現(xiàn)實。

操作說明：

讓學(xué)生獲得遷移重組古代詩歌的體驗，為寫出具有鮮明個性的文章奠定基礎(chǔ)。

5.再造創(chuàng)新。

訓(xùn)練目的：