《海 燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)一
淄博新元學(xué)校 孟薇
（板書課題作者）
一、導(dǎo)入：
多媒體展示，教師朗讀：
他俄國(guó)文壇一顆光芒奪目的明星
他無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表者
他社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人
他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師
他用書籍為人類奠定了進(jìn)步的階梯
他用海燕之歌奏響了向革命進(jìn)軍的號(hào)角
今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這顆文學(xué)寶庫(kù)中的瑰麗明珠，感受鏗鏘有力的時(shí)代強(qiáng)音。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）自由讀，感詩(shī)情
1、引導(dǎo)：首先，讓我們先通過(guò)各種形式的朗讀感受這首散文詩(shī)的魅力。為了讓大家讀得更好，老師給大家提供了以下的幾種形式
多媒體展示
一個(gè)人朗讀 、多人分角色朗讀、邊表演邊讀、領(lǐng)讀合誦結(jié)合等多種形式
引導(dǎo)：解釋一下，“等”指的是大家還可以使用自己喜歡的其他形式，相信同學(xué)們會(huì)有更多的方式，老師期待你們的精彩表現(xiàn)。
2、學(xué)生展示同時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
引導(dǎo)：下面我們就請(qǐng)同學(xué)們一展你的風(fēng)采，請(qǐng)大家選取自己喜歡的段落進(jìn)行展示，時(shí)間7分鐘，展示過(guò)程中，同學(xué)間可以相互點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
（教后感悟：此時(shí)的學(xué)生用已讀出了海燕的勇敢，無(wú)畏）
教師板書：勇敢 高傲
（二）化身讀，悟詩(shī)理
1、寫讀形象心理或語(yǔ)言補(bǔ)白
引導(dǎo)：在動(dòng)情的朗讀過(guò)程中，文中的形象已漸漸明晰，也觸摸到了他們的情感，他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)，心里究竟是怎樣想的呢？現(xiàn)在請(qǐng)你化身為文中的某個(gè)形象，展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出它們的心聲。（內(nèi)心獨(dú)白或?qū)υ挘?/p>
老師也化身成了文中的一個(gè)形象，想給大家讀讀自己的想象，請(qǐng)大家看屏幕。
屏幕展示示例，教師朗讀：
原文：雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫。
雷神用不可一視的眼神俯視著大海：
“我要把你們淹沒(méi)在我的咆哮中，讓你們永遠(yuǎn)在我的腳下俯首稱臣！”
波浪高昂著不屈的頭顱，憤怒地反擊：“哼，休想，曙光就在前方，看我們團(tuán)結(jié)的力量�！�
引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始找到自己感悟較深的場(chǎng)景，加以聯(lián)想想象，挖掘出形象的內(nèi)心世界。
引導(dǎo)：下面我們展示，請(qǐng)先把自己喜歡的段落朗讀出來(lái)，然后再展示你的創(chuàng)作。
（教后感悟：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)寫的思考和讀的展示，對(duì)于海燕的勇敢無(wú)畏的形象，風(fēng)云雷電與波浪等對(duì)立激戰(zhàn)的場(chǎng)面，海鷗等群鳥(niǎo)的形象的心理和角色有了更深入的認(rèn)識(shí)和感受。）
2、譯讀象征形象，心理或語(yǔ)言補(bǔ)白
引導(dǎo)：現(xiàn)在我們只看到了海燕這樣一只鳥(niǎo)兒在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)，1901年4月沙皇的審查官也像我們一樣，并且還把《海燕》發(fā)表在了《生活》這本雜志上，但這篇文章一經(jīng)發(fā)表卻成了革命的宣言書，這一個(gè)個(gè)形象的背后隱含著怎樣的密碼？就讓我們來(lái)破譯這其中的秘密吧。
讓我們回到1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜。
多媒體展示：
當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。
引導(dǎo)：在了解了背景后，文中的形象已然變成了生活中的各色人物，請(qǐng)把剛才你所寫的短文中的形象換成他象征的人物再次讀給大家聽(tīng)。
再次給大家展示一個(gè)示例：
原文：雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫。
雷神用不可一視的眼神俯視著大海：
“我要把你們淹沒(méi)在我的咆哮中，讓你們永遠(yuǎn)在我的腳下俯首稱臣！”
波浪高昂著不屈的頭顱，憤怒地反擊：“哼，休想，曙光就在前方，看我們團(tuán)結(jié)的力量�！�
沙皇用不可一視的眼神俯視著貧苦百姓：
“我要把你們狠狠的鎮(zhèn)壓，讓你們永遠(yuǎn)服從我的統(tǒng)治！”
覺(jué)醒的人們高昂著不屈的頭顱，憤怒地吶喊：“哼，休想，曙光就在前方，看我們團(tuán)結(jié)的力量。”
（教后感悟：學(xué)生在這個(gè)展示的過(guò)程中很自然的把革命者，或者中間派、統(tǒng)治階級(jí)這樣的詞帶入剛才的文中，將象征這個(gè)難點(diǎn)融合在自然流暢的朗讀中。再次讀自己創(chuàng)作的短文時(shí)，就更加的動(dòng)情、深入。）
學(xué)生展示：
引導(dǎo)：很顯然，作者不是僅僅展示了動(dòng)物在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)，而是用象征的手法，表現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)化身海燕，帶領(lǐng)日益覺(jué)醒的人民大眾，與沙皇反革命勢(shì)力的激烈搏斗、殊死較量。
（三）大合誦，現(xiàn)詩(shī)魂
引導(dǎo)：此時(shí)你已明白了作者的寫作意圖，也知道了海燕這篇宣言書的秘密，那就讓我們用我們的朗誦來(lái)展示這篇宣言書。
我們先分一下角色：
教師分角色并講解：
1、一男
2、女合
3、男合
4、教師讀
5、一女
6、一女
7、眾合
8、第一句：女合 男合
8余，9 一男
10一女
11男合
12教師讀
13、眾合
14、女合
15、一男高音
16、眾合
17、老師 （讓暴風(fēng)雨） 一小組 女合 男合 眾合
引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們先小聲演練一遍，達(dá)成默契
引導(dǎo)：1901年高爾基用他的如椽大筆，喚醒了沉睡的俄國(guó)民眾；在2010年的今天讓我們用高亢的聲音，齊聲唱響震顫心靈的海燕之歌！
海燕 高爾基
學(xué)生分角色演繹大合誦
（教師感悟：學(xué)生深情朗讀，對(duì)海燕這一形象的把握到位，朗讀的過(guò)程就是一首高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、高潮迭起的大合唱，最后在“讓暴風(fēng)雨”這四個(gè)字的4次重復(fù)、遞進(jìn)中將大家的激情和課堂的氣氛推向高潮。此時(shí)回想起這個(gè)細(xì)節(jié)，我的心仍然激動(dòng)不已。）
結(jié)語(yǔ)：
多媒體展示：
走近高爾基，和著《海燕之歌》的鏗鏘旋律，攜手《童年》的意志剛強(qiáng)積極向上的阿廖沙，帶著《我的大學(xué)》中對(duì)光明的勇氣和信念的追求，在《在人間》正義和真理的引領(lǐng)下，去搏擊《生活》的巨浪，接受暴風(fēng)雨的洗禮！
孟薇
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