《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)三(魯教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-10-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)三

淄博新元學(xué)校孟薇

導(dǎo)入：

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他是俄國(guó)文壇一顆光芒奪目的明星

他啟迪人類書籍是人類進(jìn)步的階梯

他用海燕之歌吹響了向革命進(jìn)軍的號(hào)角

今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》，去感受并演繹這鏗鏘有力的時(shí)代強(qiáng)音。

（板書課題作者）

教學(xué)過(guò)程：

一、一讀明形象

引導(dǎo)：葉圣陶先生說(shuō)：“誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑”，這篇文章是首散文詩(shī)，更應(yīng)該好好的讀。

1、引導(dǎo)：首先請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式自由的、大聲的朗讀一遍課文，并畫出文中出現(xiàn)的形象。

學(xué)生：朗讀勾畫文中形象

2、引導(dǎo)：下面請(qǐng)把你找到的形象在小組內(nèi)交流并匯總一下，時(shí)間1分鐘，開始。

學(xué)生：議論明確文中形象

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海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、風(fēng)、云、雷、電

3、引導(dǎo)：高爾基為我們塑造了根據(jù)文中各種形象的不同表現(xiàn)，如果把他們歸類應(yīng)該怎樣分呢？

學(xué)生議論明確分類：

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海燕

大海、波浪

海鷗、海鴨、企鵝、

風(fēng)、云、雷、電

引導(dǎo)：你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由

二、二讀悟情感

引導(dǎo)：明確了4類形象，我們把全班分成5個(gè)小組，每組演繹一組形象，為了讓同學(xué)們更好的演繹這些形象，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)智慧錦囊，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)到任務(wù)后，迅速研究情感并策化出你們的朗讀方式，進(jìn)行排練。

學(xué)生：分組準(zhǔn)備

引導(dǎo)：下面有請(qǐng)1組同學(xué)展示

點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)：用洪亮的聲音，急促的節(jié)奏讀出了排比的氣勢(shì)。

引導(dǎo)：有請(qǐng)2組

點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)：聲音要虛而慢，甚至要有顫音。

小結(jié)并引導(dǎo)：在這兩組的朗讀中，我們強(qiáng)烈的感受到了海鷗、海鴨企鵝與海燕的表現(xiàn)的巨大不同，更加突出了海燕英勇無(wú)畏的形象，在這里運(yùn)用的是一種對(duì)比的寫法，我們簡(jiǎn)單的了解一下對(duì)比。

屏幕展示：

對(duì)比把相反、相對(duì)的事物放在一起進(jìn)行比較的方法，它可以更鮮明地突出所描寫事物的特征。

引導(dǎo)：在對(duì)比中讓我們看到了海燕的勇敢，這只勇敢無(wú)畏的海燕所處的環(huán)境是怎樣的呢？

教師板書：高傲勇敢

引導(dǎo)：下面有請(qǐng)3組展示，

點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)：抱、摔兩個(gè)動(dòng)詞要讀出力量才能表現(xiàn)出惡狠狠地情感。

引導(dǎo)：接下來(lái)有請(qǐng)4組

引導(dǎo)：這回請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，怎樣才能讀好這一部分？

預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：讀出了整齊的節(jié)奏、激昂的旋律

引導(dǎo)：最后有請(qǐng)5組

引導(dǎo)：345組展示的是各種形象在大海上激戰(zhàn)的宏大場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面對(duì)于塑造海燕有什么作用呢？這也是第二個(gè)小知識(shí)，他與剛才的對(duì)比不同，這是烘托的表現(xiàn)手法，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕

屏幕展示：

烘托是一種從側(cè)面渲染來(lái)襯托主要寫作對(duì)象的表現(xiàn)技法。烘托的運(yùn)用可以使事物更加鮮明突出。

引導(dǎo)：剛才我們用充沛的情感演繹了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的無(wú)畏雄姿，但這篇文章一經(jīng)發(fā)表卻成了革命的宣言書，為什么成為宣言書呢？我們來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

教師板書：宣言書

多媒體展示：

文章寫于1901年俄國(guó)第一次大革命前夕，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府對(duì)人民瘋狂鎮(zhèn)壓。高爾基親身感受到了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的激烈，于是以筆做槍，化身海燕大聲呼喚革命的到來(lái)。

引導(dǎo)：了解了當(dāng)時(shí)的背景，當(dāng)我們閉上眼睛，再想象同學(xué)們所朗讀的形象，眼前的海燕、海鷗已然化身為了革命浪潮中的各色人物，提到化身也就是第3個(gè)小知識(shí)：象征。

多媒體展示：

象征指借助于具體事物的外在特征，表現(xiàn)人物或事物的情感。

引導(dǎo)：高爾基正是運(yùn)用象征的手法來(lái)寫下了這篇宣言書，那剛才同學(xué)們所演繹的角色都象征著什么呢？

學(xué)生討論明確文中各個(gè)事物的象征意義（一帶而過(guò)，不做過(guò)多解析）

引導(dǎo)：明白了作者的寫作意圖，再去朗讀課文，相信大家的理解更深入、情感會(huì)更充沛，表現(xiàn)會(huì)更精彩。那就讓我們帶著這種力量和震撼再次朗讀。

三、三讀揭主旨

引導(dǎo)：按照剛才我們分配的角色，同學(xué)們?cè)倩仡櫼幌伦约旱娜蝿?wù)。最后3段有老師朗讀，最后一段老師先讀“讓暴風(fēng)雨”，1排重復(fù)1遍，第二遍重復(fù)時(shí)2排加進(jìn)來(lái)，最后一遍大家齊誦，聽明白了嗎？

海燕高爾基

師生合誦全文

五、推薦作業(yè)：

1、閱讀高爾基自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。