南京天印高級(jí)中學(xué) 梁民偉
江寧區(qū)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合說(shuō)課”大賽一等獎(jiǎng)
說(shuō)課設(shè)計(jì):
（一）教學(xué)分析
（二）教學(xué)目標(biāo)
（三）教法、學(xué)法
（四）教學(xué)流程
教學(xué)分析：
在學(xué)生可以借助手頭參考資料或網(wǎng)絡(luò)獲知很多有關(guān)課文信息的情況下，如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)83年前的世界，體味一個(gè)清高而又因?yàn)榇髸r(shí)代的影響而有一點(diǎn)迷惘的知識(shí)分子的內(nèi)心，是我在上這篇課文之前首先考慮的問(wèn)題。其次，這一專題的標(biāo)題為“慢慢走，欣賞啊”，這似乎也在暗示我們要教會(huì)學(xué)生由表及里、由外化的語(yǔ)言到蘊(yùn)籍的情感漸進(jìn)式把握。另外，文學(xué)說(shuō)到底還是人學(xué)，再美的文字如果不能承載豐沛的情感它是沒(méi)有生命力，而對(duì)這些豐沛情感的把握體悟也是我們領(lǐng)略文學(xué)之美的一個(gè)重要方面�！靶挠稳f(wàn)仞，思接千載”，我想在這里就可以把它解釋為“走進(jìn)心靈”。有鑒于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為“涵詠品味，走進(jìn)心靈”。而且，也因?yàn)檫@是一篇宜詠宜誦，宜深宜淺的文質(zhì)兼美的散文，所以在具體上課的過(guò)程中，我也會(huì)以這篇課文為示范，按照五個(gè)步驟，教會(huì)學(xué)生如何“涵詠品味”散文。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：理解掌握通感等修辭手法
（二）過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)涵詠品味的方法
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)作者心靈
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩優(yōu)美詞語(yǔ)、感悟情景交融、走進(jìn)作者心靈
教法學(xué)法
質(zhì)疑探討、涵詠品味
教學(xué)流程
故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生活動(dòng)
內(nèi)容設(shè)置 印第安人行走的速度很快，不過(guò)每走過(guò)一段距離，它都要停下來(lái)看看天空悠悠的云，跳跳舞，他們說(shuō)：我們慢下來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)诘却`魂趕上來(lái)。
聽講
感悟
內(nèi)容引申 由印第安人前行途中常常停下等待靈魂跟上來(lái)引入，切入“慢慢走，欣賞啊”的主題，交待學(xué)生，對(duì)于一篇優(yōu)美的散文來(lái)說(shuō)，我們更需要慢慢欣賞。如何才能慢慢欣賞呢？我們以朱先生的《荷塘月色》為示范。
涵詠品味方法之一：意讀全文 學(xué)生活動(dòng)
問(wèn)題設(shè)計(jì) 1．清除雜念，帶著初步感知的情感在音樂(lè)的伴奏下自由朗讀文章。（配《春逝》）
2．學(xué)生自由意讀文章。
3．老師以第一段為例作意讀示范。
4．鼓勵(lì)學(xué)生意讀以下段落�？梢灾蛔x一段，也可以讀上幾段，更可以一直讀到底。（配樂(lè)）及時(shí)糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中的不足之處。
配樂(lè)
意讀
內(nèi)容引申
涵詠品味方法之二：知人論世 學(xué)生活動(dòng)
問(wèn)題設(shè)計(jì) 1．同學(xué)們對(duì)朱自清的了解有多少？
2．“朱自清”名字的由來(lái)。
3. 朱自清的才華。
4．老師第一次聽到朱自清的名字并產(chǎn)生敬意的原因。
合作
探究
內(nèi)容引申 1．今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對(duì)朱自清的了解有多少。
朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從5 歲起便定居揚(yáng)州。，他出生在江蘇東�？h。
而他的祖籍，則是誕生過(guò)魯迅的？？
他的祖籍是誕生過(guò)魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。
2．“朱自清”這個(gè)名字的由來(lái)。
朱自清先生的胞弟朱國(guó)華曾有過(guò)這樣的回憶：“父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元高利貸，利上滾利，無(wú)力償還。大哥這時(shí)考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒(méi)有讀預(yù)科，想了個(gè)辦法，把名字“自華“改為“自清”，直接報(bào)考本科。這就是“自清”這個(gè)名字的由來(lái)。
3.朱自清的確才華橫溢。
作為現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩(shī)文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在學(xué)生時(shí)代就開始創(chuàng)作新詩(shī)， 1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)。1922年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩(shī)和散文集《蹤跡》。
1925年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí)，年僅27歲！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國(guó)，回國(guó)后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學(xué)和語(yǔ)文教育最為突出。
4.作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語(yǔ)文教師。1920年他于北京大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶做了5 年的中學(xué)語(yǔ)文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。然而我第一次聽說(shuō)朱自清這個(gè)名字并對(duì)他產(chǎn)生敬意時(shí)，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩(shī)人，而是另一個(gè)原因。那么究竟是什么原因呢？
我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里。本來(lái)朱自清既沒(méi)加入國(guó)民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的。但是在新中國(guó)誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧�！覀儜�(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國(guó)的晨曦之中。他死的時(shí)候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國(guó)新民主主義革命的史冊(cè)！他也因此贏得了我的深深的敬意！
涵詠品味方法之三：感性把握 學(xué)生活動(dòng)
問(wèn)題設(shè)計(jì) 這篇文章最打動(dòng)自己的文字？
自主
探究
內(nèi)容引申 寫《荷塘月色》時(shí)的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來(lái)的命運(yùn)，我們今天讀《荷塘月色》時(shí)，也許會(huì)另有一番感受吧。
涵詠品味方法之四：情理交融 學(xué)生活動(dòng)
問(wèn)題設(shè)計(jì) 由剛才學(xué)生把握的語(yǔ)言---第七節(jié)的《采蓮賦》引入，探討文章的感情。
1.為什么喜歡這段?
2.這一段在過(guò)去的高中課本里卻是被刪去了的��！ 為什么會(huì)刪去呢？你們覺(jué)得該不該刪？
3.文章究竟表達(dá)了一種什么樣的情感?
4.為什么會(huì)是這樣一種情感?
合作
質(zhì)疑
探究
內(nèi)容引申 這一段的確描寫了一種很自由歡樂(lè)的生活。
文章究竟表達(dá)了一種什么樣的情感？
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文字，體會(huì)景物“柔和---》恬靜---》蒼茫---》幽僻”的變化過(guò)程，體會(huì)出作者心緒從不靜---》求靜---》得靜---》出靜的變化過(guò)程。作者時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱。全文的情感謝可以說(shuō)是“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”。
為什么會(huì)是這樣一份情感呢？
這可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷。但是，正因?yàn)檫@是個(gè)迷，所以，它為無(wú)數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無(wú)限空間。關(guān)于朱自清心情’不寧?kù)o’的原因，有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間，這不能說(shuō)沒(méi)有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說(shuō)“這令我到底惦著江南’了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的’不寧?kù)o’是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說(shuō)法。我認(rèn)為，在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。而且也正因?yàn)槿绱�，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩(shī)，過(guò)去、今天和未來(lái)的每一位讀者會(huì)因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂(lè)趣！
涵詠品味方法之五：吟字品句 學(xué)生活動(dòng)
問(wèn)題設(shè)計(jì) 1．作者在描寫月下荷塘?xí)r，具體描繪了哪些景物？作者在描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了哪些技巧？
2．作者在描寫荷塘上的月色時(shí)，寫了哪些具體的景物，它們有什么特點(diǎn)？作者在描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了哪些技巧？
3．作者寫荷塘四周的景色，具體寫了哪些景物？它們有怎樣的特點(diǎn)？本段的寫景手法，有哪些特色？
合作
質(zhì)疑
探究
內(nèi)容引申 荷葉：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
荷花：層層的葉子中間……有羞澀的打著朵兒的。
荷香：微風(fēng)過(guò)處……遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
荷波：這時(shí)候葉子與花也有一絲顫動(dòng)……一道凝碧的波痕。
荷韻：葉子底下是脈脈的流水……卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
月下荷塘：遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。
月光：一瀉無(wú)余，朦朧暗淡
青霧：輕盈飄忽
荷葉荷花：安謐恬靜
灌木的黑影：陰森恐怖
楊柳的倩影：秀美可愛(ài)
虛實(shí)結(jié)合、襯托手法
樹色、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。
寫景的立足點(diǎn)是寫樹，描繪了淡月下樹木繁多蓊郁，樹色陰暗迷蒙的特點(diǎn)。
濃淡相間、量詞運(yùn)用
情感引導(dǎo)，啟迪未來(lái)
情感引導(dǎo)，啟迪未來(lái) 學(xué)生活動(dòng)
問(wèn)題設(shè)計(jì)
聽講
感悟
內(nèi)容引申 朱自清在寫這篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn)。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子，他有過(guò)苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然走向了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是黎明前最為黑暗的時(shí)期，卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對(duì)一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧并交加的他自己毫不猶豫地加入了”反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害“的民主斗爭(zhēng)的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩(shī)句！他瑰麗的詩(shī)文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑！
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