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孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間:2016-1-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)

1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識,積累成語,翻譯課文

2、理解文章內(nèi)容,背誦課文,理解文章主旨

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語言,分析人物性格

情感態(tài)度和價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用,勉勵(lì)學(xué)生重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文并背誦

2、在學(xué)習(xí)的過程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理

3、學(xué)習(xí)通過品評人物語言分析人物性格

教學(xué)方法

朗讀法:根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

自讀法:本文是自讀課文,要求學(xué)生利用課下注釋和工具書翻譯課文,提高自讀的能力

教學(xué)用具

多媒體教學(xué)

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

司馬光砸缸

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

《資治通鑒》 我國最大一部管理學(xué)典籍。《資治通鑒》,簡稱“通鑒”,是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書,共294卷,耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年(前403年)開始,一直到五代的后周世宗顯德六年(959年)征淮南,計(jì)跨16個(gè)朝代,共1363年。它是中國最詳盡的編年體史書,在中國史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失”之稱。

   司馬光(1019-1086),北宋時(shí)期著名政治家,史學(xué)家,散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,出生于河南省光山縣,字君實(shí),號迂叟,世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。

  北宋熙寧三年(1070年),司馬光因反對王安石變法,出知永興軍。次年,判西京御史臺,居洛陽十五年,專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位,還朝任職。元豐八年(1085年),任尚書左仆射兼門下侍郎,主持朝政,排斥新黨,廢止新法。數(shù)月后去世。追贈太師,溫國公,謚文正,著作收在《司馬文正公集》中。

三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙(課下注解)

四、讀課文(教師范讀、學(xué)生齊讀)

五、字詞疏通

以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。 

1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。 

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。 

--給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。 

A、成語: 

    【刮目相待(看)】指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來看待。 

   【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識尚淺。 

B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。 

實(shí)詞

(1)當(dāng)涂---當(dāng)權(quán),當(dāng)?shù)?nbsp;          (2) 辭---推托    (3)孤---古時(shí)王侯自稱  

(4)卿---古代君對臣或朋友間的愛稱

(5)見---了解       (6)往事---歷史 

(7)孰---疑問代詞“誰”          (8)及---到了……的時(shí)候       

(9)過---經(jīng)過、到  

(10)更---重新      (11)見事---認(rèn)清事物

(12)拜---拜見                        (13)治經(jīng):研究儒家經(jīng)典 

(14)大兄--即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼

虛詞   

(1)豈---反問副詞“難道”    (2)但---只,只是      

(3)乃、遂---于是,就        (4)大---副詞,非常        

(5)即---副詞,就            (6)何---疑問副詞,怎么  

通假字 

   ①卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國大事 

   ②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語氣,相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎? 

古今異義  

   ①孤  古義:古代王侯的自稱。今義:“孤單”“孤苦”。 

   ②博士    古義:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義:學(xué)位最高一級。 

   ③但    古義:只。   今義:轉(zhuǎn)折連詞。

④往事    古義:歷史   今義:以往的事情 

一詞多義 

  乃:乃不知有漢(竟)     蒙乃始就學(xué)(才) 

  見:見漁人(看見)       見往事耳(知道)  

特殊句式   

    蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句---狀語后置)

3、請一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。(教師總的指導(dǎo)) 

 六、自由朗讀課文(要求讀出文中人物的感情、語調(diào))

七、揣摩人物語言、形象

我們學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢? 

    --對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。 

請幾個(gè)小組來讀一讀,互相交流。 

歸納:“今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”雙重否定,語氣堅(jiān)決,對呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求

“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué),借口推托

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ú粣,責(zé)備)但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”      現(xiàn)身說法,有不悅,責(zé)備,更是語重心長。讓呂蒙心服口服

“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”十分驚奇,又情不自禁的發(fā)出贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪,更有一種書中多閱歷,胸中有壑的自信

小結(jié):孫權(quán)--平易近人,對部下要求嚴(yán)格,有居高臨下的王者權(quán)威

呂蒙--善于接受別人的正確建議,使自己得以提高,頗有幽默感

魯肅--忠厚長者,對呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊;講禮節(jié),“拜蒙母”。    

八、快速背誦競賽

九、課堂小結(jié)

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了! 

 十、板書設(shè)計(jì)

勸學(xué)----不學(xué)(懇切) 吳下阿蒙

又勸----就學(xué)(關(guān)心) 刮目相看

論議----結(jié)友(驚贊) 

十一、教后反饋

  

 

曉晨

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