教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識,積累成語,翻譯課文
2、理解文章內(nèi)容,背誦課文,理解文章主旨
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語言,分析人物性格
情感態(tài)度和價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用,勉勵(lì)學(xué)生重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文并背誦
2、在學(xué)習(xí)的過程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理
3、學(xué)習(xí)通過品評人物語言分析人物性格
教學(xué)方法
朗讀法:根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等
自讀法:本文是自讀課文,要求學(xué)生利用課下注釋和工具書翻譯課文,提高自讀的能力
教學(xué)用具
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
司馬光砸缸
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
《資治通鑒》 我國最大一部管理學(xué)典籍。《資治通鑒》,簡稱“通鑒”,是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書,共294卷,耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年(前403年)開始,一直到五代的后周世宗顯德六年(959年)征淮南,計(jì)跨16個(gè)朝代,共1363年。它是中國最詳盡的編年體史書,在中國史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失”之稱。
司馬光(1019-1086),北宋時(shí)期著名政治家,史學(xué)家,散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,出生于河南省光山縣,字君實(shí),號迂叟,世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。
北宋熙寧三年(1070年),司馬光因反對王安石變法,出知永興軍。次年,判西京御史臺,居洛陽十五年,專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位,還朝任職。元豐八年(1085年),任尚書左仆射兼門下侍郎,主持朝政,排斥新黨,廢止新法。數(shù)月后去世。追贈太師,溫國公,謚文正,著作收在《司馬文正公集》中。
三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙(課下注解)
四、讀課文(教師范讀、學(xué)生齊讀)
五、字詞疏通
以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
--給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。
A、成語:
【刮目相待(看)】指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來看待。
【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識尚淺。
B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。
實(shí)詞
(1)當(dāng)涂---當(dāng)權(quán),當(dāng)?shù)?nbsp; (2) 辭---推托 (3)孤---古時(shí)王侯自稱
(4)卿---古代君對臣或朋友間的愛稱
(5)見---了解 (6)往事---歷史
(7)孰---疑問代詞“誰” (8)及---到了……的時(shí)候
(9)過---經(jīng)過、到
(10)更---重新 (11)見事---認(rèn)清事物
(12)拜---拜見 (13)治經(jīng):研究儒家經(jīng)典
(14)大兄--即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼
虛詞
(1)豈---反問副詞“難道” (2)但---只,只是
(3)乃、遂---于是,就 (4)大---副詞,非常
(5)即---副詞,就 (6)何---疑問副詞,怎么
通假字
①卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國大事
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語氣,相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?
古今異義
①孤 古義:古代王侯的自稱。今義:“孤單”“孤苦”。
②博士 古義:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義:學(xué)位最高一級。
③但 古義:只。 今義:轉(zhuǎn)折連詞。
④往事 古義:歷史 今義:以往的事情
一詞多義
乃:乃不知有漢(竟) 蒙乃始就學(xué)(才)
見:見漁人(看見) 見往事耳(知道)
特殊句式
蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句---狀語后置)
3、請一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。(教師總的指導(dǎo))
六、自由朗讀課文(要求讀出文中人物的感情、語調(diào))
七、揣摩人物語言、形象
我們學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?
--對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。
請幾個(gè)小組來讀一讀,互相交流。
歸納:“今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”雙重否定,語氣堅(jiān)決,對呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求
“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué),借口推托
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ú粣,責(zé)備)但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益” 現(xiàn)身說法,有不悅,責(zé)備,更是語重心長。讓呂蒙心服口服
“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”十分驚奇,又情不自禁的發(fā)出贊嘆
“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪,更有一種書中多閱歷,胸中有壑的自信
小結(jié):孫權(quán)--平易近人,對部下要求嚴(yán)格,有居高臨下的王者權(quán)威
呂蒙--善于接受別人的正確建議,使自己得以提高,頗有幽默感
魯肅--忠厚長者,對呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊;講禮節(jié),“拜蒙母”。
八、快速背誦競賽
九、課堂小結(jié)
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!
十、板書設(shè)計(jì)
勸學(xué)----不學(xué)(懇切) 吳下阿蒙
又勸----就學(xué)(關(guān)心) 刮目相看
論議----結(jié)友(驚贊)
十一、教后反饋
曉晨
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