教學課題:從百草園到三味書屋(魯迅)
教學目的: 1、理解文章對百草園和三味書屋的美好回憶,了解
魯迅先生的童年生活。
2、學習準確選用形容詞、動詞表現(xiàn)景物特征的方
法。
3、學習、嘗試多角度看問題。
學習重點:目標2、3
教學時數(shù):兩課時
教學過程:
一、閱讀序幕
魯迅先生曾經(jīng)說過:“愛玩是兒童的天性”。大家想了解魯迅的童年是如何度過的嗎?今天,我們就一起走進魯迅的童年,走近他那顆快樂、純真的心,跟著他從“百草園”到“三味書屋”吧。(板書課題、作者)
二、閱讀主場
(一)閱讀理解“百草園”部分
1、播放“百草園”部分的課文錄音。學生邊聽錄音,邊思考下列問題。
⑴哪一個詞能概括百草園在作者心目中的總的感受?
⑵能印證這一感受的有幾件事?是哪幾件事?
2、學生就上面問題先進行小組討論,再推薦同學在班上發(fā)言。
3、教師引導歸納。
百草園的景物(美好)
↓
“百草園” ↓聽長媽媽講故事(神奇) →→→ “樂園”
↓
跟潤土父親學捕鳥(有趣)
4、重點文段閱讀(先安排學生朗讀,再按照要求摘要)及閱讀收獲
⑴“百草園的景物”--
作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語引出了十五種景物,敘述了四件趣事;從動靜結(jié)合兩方面,分別抓住景物的形態(tài)、色彩、聲音、動態(tài)進行描繪:
↓形態(tài)--石井欄(“光滑”)、 皂莢樹(“高大”)
靜景↓
↓色彩--菜畦(“碧綠”)、桑椹(“紫紅”)
↓形態(tài)--黃蜂(“肥胖”)、叫天子(輕捷”“)
動景↓聲音--鳴蟬(”長吟“)、油蛉(”低唱“)、
↓ 蟋蟀(”彈琴“)
↓動態(tài)--黃蜂(”伏“)、叫天子(”竄“)
⑵“跟潤土父親學捕鳥”--
作者詳略結(jié)合,用一系列動詞講捕鳥的過程寫得非常具體:
略寫捕鳥的條件;
詳寫捕鳥的過程(“掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”)
⑶閱讀收獲:只有仔細觀察,才能捕捉到事物的特征,才能寫生動、寫具體。
(二)閱讀理解“三味書屋”部分
1、學生默讀“三味書屋”部分的文字,思考:魯迅先生喜歡“三味書屋”的生活嗎?(小組交流后自由發(fā)言)
引導:從兩個方向把握--先生與學生之間的關系(先生怎樣對待學生,學生怎樣對待先生);本部分語言文字。
師生關系和諧:先生并不特別限制學生,學生尊敬先生。內(nèi)容有趣好玩,語言文字輕松,并不沉重。
盡管顯示了封建教育的某些弊端,但三味書屋的生活認識魯迅愉快童年生活必不可少的部分。
2、閱讀從百草園到三味書屋的過渡段,理解其作用。
顯示了寫作內(nèi)容及順序安排,表達了對逐漸遠去的“百草園”生活的無限惋惜。
三、閱讀尾聲
1、課堂練習:
⑴講解“探究練習三”。
⑵背誦對百草園景物描寫一段文字。
2、課外練習
⑴給爸爸媽媽朗誦“百草園”生活的文字,回憶自己的生活經(jīng)歷,以“我的“百草園””為題寫一篇短文。
⑵查資料:①《朝花夕拾》 ②“三味書屋”
周智
[《從百草園到三味書屋》(教學設計)(蘇教版七年級教案設計)]相關文章: