雙流縣西航港街道第一初級(jí)中學(xué) 李勇
與青春同行，使我的心永遠(yuǎn)年輕，每一個(gè)季節(jié)的每一天我用文學(xué)的耳朵“傾聽花開的聲音”，因?yàn)檫@聲音不僅是青春綻放的驚嘆，也是我生命的旋律。
我一直期待在青春旅程中，能讓生命的翅膀不停地從容而磅礴的拍打著事業(yè)的天空。
以上這段文字是我為自己的工作擬出的一種可以說是奮斗方向的東西。直到在最近的教育教學(xué)中，才發(fā)現(xiàn)原來如果能夠真正作到那樣，給自己的工作將帶來巨大的原動(dòng)力。
又是一年秋風(fēng)起，我接手了一個(gè)班的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。從一開始我就注意提醒自己多在乎對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。掀開自己以往的教學(xué)記憶，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)純粹放在可有可無的境地上，學(xué)生有興趣我就動(dòng)手弄幾下，要不然很多情況下都是自己為應(yīng)付學(xué)校的安排，湊數(shù)完成而已，完全沒有了自己的創(chuàng)新和個(gè)性，失去了一個(gè)年輕教師應(yīng)該有的朝氣與活力。所以，當(dāng)又一次機(jī)會(huì)放在我面前的時(shí)候，我決定好好抓住它。
現(xiàn)在，面對(duì)語(yǔ)文能力參差不齊的學(xué)生，我將自己的工作重心轉(zhuǎn)移到了平時(shí)的教學(xué)過程之中。把要著手訓(xùn)練的內(nèi)容滲透到教學(xué)的環(huán)節(jié)上。例如，我在教學(xué)朱自清的經(jīng)典散文《春》的時(shí)候，不著急要將課文的內(nèi)容分析得頭頭是道，而是帶領(lǐng)學(xué)生在他人的語(yǔ)言文字的穿梭中，能夠發(fā)現(xiàn)別人的美點(diǎn)，在自己的實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮慧眼的作用，嘗試著去尋找美，運(yùn)用美。學(xué)習(xí)本文的春草那一段時(shí)，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間交流自己發(fā)現(xiàn)的漂亮的地方，然后用自己的話展示出自己的理解或者欣賞，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。有了對(duì)文章的初步認(rèn)識(shí)以后，這時(shí)，我給出要求：用上3種或3種以上的修辭方法，描寫一種景物。很快地，我就看到了學(xué)生臉上開始有了笑容。這個(gè)信號(hào)告訴我：他們有收獲了。第一份作品傳到我手里，我驚喜地向?qū)W生朗讀著：
玫瑰花偷偷地綻放了。有的像火，有的像雪，有的像霞--忽然，風(fēng)輕輕地吹來，花悄悄地笑了。
看似簡(jiǎn)單的文字中，運(yùn)用了擬人、排比、比喻和對(duì)偶的修辭，著重展現(xiàn)了玫瑰花的色彩，這讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏著巨大的能量，正急切地等著我去挖掘。在那一刻，我分明感到自己笑了，只是笑在內(nèi)心。然而讓我快樂的不止這一份寫作--
夏天，荷花的臉逐漸變紅了。池塘里，有含苞待放的，有亭亭玉立的，還有羞澀掩面的。青蛙呱呱地叫著，荷花快樂地長(zhǎng)著。
選擇季節(jié)上與前者發(fā)生了變化，卻恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了荷花的各種姿態(tài)，當(dāng)我念完這份時(shí)，學(xué)生自己給出了掌聲。我奇怪他們的反映：為什么第一份時(shí)沒有掌聲？學(xué)生說，后者的修辭與第一位同學(xué)的沒有遜色的，只是我們覺得他的詞語(yǔ)要漂亮一些。聽著這樣的評(píng)價(jià)出自七年級(jí)學(xué)生口中，我不得不催促自己去走進(jìn)他們的文學(xué)寶庫(kù)。
忽然班上有了些許的騷動(dòng)，有學(xué)生揚(yáng)起了手，叫我看看他手里的作品。我接過來--
風(fēng)微微地吹拂著，花緩緩地?fù)u擺著。細(xì)看其中，無不充滿著生的喜悅，生的活力，生的美妙�；▋盒χΦ媚菢犹鹈�，笑開了我那閉塞以久的心！
如果說先前的作品平分秋色的話，那這段小字更是給了我一種心靈的震撼：學(xué)生在描寫景物的時(shí)候，將自己的感受融入其中，實(shí)現(xiàn)了情景交融的效果。這時(shí)，我腦中忽然想起一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此時(shí)此刻，我想所有的語(yǔ)言都會(huì)顯得蒼白無力，我只能將我的感動(dòng)裝進(jìn)我的微笑中，這時(shí)的微笑應(yīng)該是欣喜而贊嘆的。
那天的課就這樣在快樂與驚喜中度過。課后的感受就是需要將我的喜悅進(jìn)行到底。
一天小測(cè)驗(yàn)中，再一次讓我將笑容毫不吝嗇的嶄露出來。這是一個(gè)仿寫小詩(shī)的題。要求根據(jù)給出詩(shī)歌的特點(diǎn)，寫一種事物，并且要揭示一定的道理。
示例：小草 仿寫成果1：梅花
沒有身軀的高大， 沒有牡丹的高貴，
沒有鮮花的芳香， 沒有水仙的純潔，
卻以破土的力量昭示 卻以斗霜傲雪的力量昭示
--什么是堅(jiān)強(qiáng)。 --什么是頑強(qiáng)。
仿寫成果2：水滴
沒有大海的遼闊，沒有小溪的柔美，卻以穿石的力量昭示--什么是堅(jiān)毅。
仿寫成果3：螞蟻
沒有烏龜?shù)挠矚�，沒有老虎的威風(fēng)，卻以互助的力量告訴--什么是團(tuán)結(jié)。
仿寫成果4：仙人掌
沒有鮮花的清香，沒有模樣的光鮮，卻以耐旱的精神昭示--什么是頑強(qiáng)。
讀著學(xué)生稚嫩的雙手寫出的這些語(yǔ)句，讓我感到自己生命在燃燒，血液在沸騰。我原本期待自己帶領(lǐng)他們駛進(jìn)文學(xué)的港灣，卻不料是他們?cè)跓o意中將我吸引到更為無法言語(yǔ)的境地里，讓一直驚喜的聆聽著他們心靈綻放的花兒，告訴我他們內(nèi)心的成長(zhǎng)。正因?yàn)槿绱�，我想在他們微笑的時(shí)候，我會(huì)幸福；在我微笑的時(shí)候，他們能夠感應(yīng)到我的贊許。
我期待我們彼此的微笑能夠如花般燦爛。
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