江蘇省淮安市平橋第二中學(xué) 馬云龍
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力”。的確，在這知識爆炸的時代，科技在不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，競爭更加激烈。然而，所有的競爭之本是人才的競爭。黨和國家為此制定了科教興國、優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略。這就要求我們廣大教育工作者自覺地把學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)、班隊活動和社區(qū)教育等定位在創(chuàng)新教育上面，即：培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。初中語文學(xué)科是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是開展創(chuàng)新教育的基本組成部分，因而在堅持素質(zhì)教育的實踐中加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重。但是作為創(chuàng)新能力只能寓于生活實體的個性之中，所以現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，個性教育是語文教學(xué)需要攀登的一個重要階梯。初中語文教學(xué)當(dāng)然不能例外。
所謂“個性”心理學(xué)是這樣規(guī)定的：“個性是指一個人的整體精神面貌，亦即具有一定傾向性的人的心理特征的總和。”現(xiàn)實中的每個學(xué)生生活的空間和時間不盡相同，受到家庭和社會的影響以及學(xué)校教育水準(zhǔn)也不一樣，學(xué)生接受知識、認(rèn)識社會和自然的能力必然存在差異，這為學(xué)生的個性差異的存在與各種個性發(fā)展提供條件。學(xué)生生活在家庭、學(xué)校、社會以及個人年齡層次、文化底蘊等不同因素組成的多維坐標(biāo)系里，為不同方向人才的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。有人善于言談，有人善于動手，有人善于思考，有人善于行動......作為語文教師的我們又如何去根據(jù)他們各自的坐標(biāo)，讓其個性得到主動發(fā)展從而獲得創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點做起：
激發(fā)興趣 誘發(fā)個性
“興趣是最好的老師”�！皼]有興趣的地方就沒有智慧的靈感”。所以，一個好的老師總會千方百計激發(fā)學(xué)生的興趣，總要認(rèn)真鉆研教材，不斷大膽探索，根據(jù)學(xué)生實際，擬制訓(xùn)練方式。首先，我上課時總讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人名言，從中感受榜樣的力量。其次，在教學(xué)時設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的問題，幫助學(xué)生提高興趣，發(fā)展個性。如教學(xué)《背影》時，講到父親為兒子買橘子時，我先準(zhǔn)備了一個道具--青布衣馬褂。課上，我讓一個同學(xué)當(dāng)起演員，為同學(xué)們表演買橘子的情景。表演者感觸自然很深，其他同學(xué)看了表演亦體會字里行間的包含的父子深情。當(dāng)大家陶醉在父子深情之際，我提問：朱自清父親為什么只買橘子？是不是當(dāng)時沒有其他東西可買？如果有，為什么只買橘子？一時間，學(xué)生被蒙住了，可大家仍然對這個問題很感興趣。后來，常去揚州的同學(xué)說出揚州有送橘子的風(fēng)俗--走局，即：走好運。那年中考的時候，竟有有學(xué)生包粽子送同學(xué)，意即：中了。這怕是買橘子討論的啟示。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，增長了學(xué)生的知識，也促使學(xué)生有了良好的道德品質(zhì)。此外，我據(jù)學(xué)生模仿性強，喜歡唱歌等特點組織他們演課本劇。如教《威尼斯商人》，我先讓學(xué)生看視頻，然后在獲得深刻體會的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。這樣，既濃厚了學(xué)生的興趣，也使得他們找到差距，從而使自己的個性特長得以很好地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到鍛煉，也使語文教學(xué)增添了幾分活力。
因材施教 助長個性
個性特征告訴我們，人的個性具有共性和個性的特征，只有把握這一點，才能正確認(rèn)識、了解人的個性，促進(jìn)人的良好個性形成和發(fā)展。所以，在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，努力做到“因材施教”。
在語文教學(xué)過程中，如果讀者知識獲得閱讀客體所提供的等量，而沒有自我個性的再創(chuàng)造，那就不能談什么閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新能力了。只有充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我個性特點、強點、閃光燈，才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教《愚公移山》時，我們除了分析文章要表達(dá)的艱苦奮斗，不怕困難這一主題外，還設(shè)計了評價愚公移山這一做法的合理性。學(xué)生們從說紛紜：有的認(rèn)為愚公應(yīng)該考慮移山成本太高，可以搬遷；有的認(rèn)為愚公應(yīng)該保護生態(tài)環(huán)境；當(dāng)然絕大多數(shù)在肯定他的艱苦奮斗精神的同時，提出自己的合理化建議�！耙皇て鹎永恕边@必然引起很多學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維。另外，我們還要從聽、說、讀、寫等多方面去發(fā)現(xiàn)各自的理解，甚至是動手實驗或?qū)嵺`。如教《死海不死》，我讓學(xué)生邊實驗，邊用物理化學(xué)等知識去解釋“死海不死”的原因，同時加強學(xué)科間的聯(lián)系。
積極引導(dǎo) 實踐個性
“實踐--認(rèn)識--再實踐--再認(rèn)識”，這是人們的認(rèn)識規(guī)律。為此，我們本著這一規(guī)律積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智以及去大膽實踐精神，引導(dǎo)他們發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新。我這里所說的實踐主要是多讀、多思、多寫、多改，以不斷表現(xiàn)自我在語文學(xué)習(xí)中的獨到之處。首先是鼓勵學(xué)生在共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，多讀多思，多寫多改，并在完成任務(wù)的同時，根據(jù)自我需要，自我意愿去鍛煉自己的單方面才能。其次，積極開展書法、朗讀、表演（講演）和作文等興趣小組活動。不少學(xué)生訂閱《中國書畫家報》、《漢語拼音》、《演講與口才》和《寫作》等報刊。他們不僅學(xué)理論，而且勤于練習(xí)，再加上教師的適時點撥，從而很好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，使他們真正能夠主動發(fā)展。學(xué)生潘順喜歡書法，我就常常陪他一同練習(xí)。他興趣濃了，字也好漂亮了。后來他在無錫商校舉辦的書法競賽頻頻獲獎，還因此被留校。第三，開展豐富多彩活動，為展示個性發(fā)展的成果提供機會。我不僅常常在班里舉辦朗讀、競賽、辯論會，書寫比賽、作文競賽及課本劇等活動，還積極推薦學(xué)生參加“五四”、“國慶”、“元旦”等文藝晚會，特別每年６月１日要選送作品或朗讀（表演）節(jié)目到鎮(zhèn)上藝術(shù)節(jié)上去展示。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生閱讀，寫作及書寫能力有了提高。楊步云、趙洪寶等同學(xué)在初三就在市縣小報上發(fā)表文章了，趙松松同學(xué)的劇本《釣魚》為學(xué)校文學(xué)社的《雛燕》刊物所錄用。
鼓勵求異 張揚個性
積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自我掌握的知識經(jīng)驗，拓展思維的界域是發(fā)展學(xué)生個性一個重要途徑。如：有一年，我要學(xué)生寫一篇《一件新事》的作文，雖然仍有不少落入俗套，但是一個叫王菲的同學(xué)寫了在改革開放后的今天，下崗工人先自己外出打工，回來后還帶動其他下崗工人一道辦起玩具廠這類貼近現(xiàn)實的文章。我閱讀后不僅圈點下批語，而且到班級表揚他文章的時代性，現(xiàn)實性和社會性。再如有的同學(xué)作文樸質(zhì)無華，有的同學(xué)作文辭藻華麗，作為教師就不能搞偏頗，應(yīng)該表揚各自的長處，從而使他們形成各自風(fēng)格。99級學(xué)生葛小東，王志國這兩個風(fēng)格迥異的作文同登《雛燕》文學(xué)報上，各得其所并怡然自樂。
在閱讀教學(xué)中，我們要常常啟發(fā)學(xué)生多層面，多角度進(jìn)行擴散思維，讀出自己的獨特見解。如教《給烏蘭諾娃》時，我組織幾個學(xué)生分別代表科學(xué)家、工人、農(nóng)民、解放軍、學(xué)生、作家來談“勞動創(chuàng)造了美”的體會。他們言之有理，言之有序，有理有據(jù)，其語言風(fēng)格體現(xiàn)了人物身份特點�？梢哉f，在大語文教育觀指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生個性，是廣闊天地大有所為的。
及時評價 匡扶個性
學(xué)生取得成功固然要給予支持、表揚，對學(xué)有成效、學(xué)有專長更要給予肯定。作為教師對學(xué)生表現(xiàn)出來特殊才情個性化見解固然要積極鼓勵，但是對個別學(xué)生存在的一些不良“行為”也要給予制止，如：有學(xué)生讀書時嘩眾取寵怪腔怪調(diào)、有同學(xué)演課本劇時動作言談舉止不文明等。這時我們就要及時給予匡扶，合理批評。當(dāng)然老師也要處理好偏愛與偏見的關(guān)系，全面發(fā)展與偏科的關(guān)系。此外，我們老師還要處理好培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化差等生和提高中等生的關(guān)系，要確保大面積豐收，絕不能為了培養(yǎng)個別學(xué)生而忽略其他同學(xué)。
總之，只要我們廣大語文教育工作者認(rèn)真鉆研、勤于探索、銳意改革，不斷挖掘教材內(nèi)涵，不斷研究學(xué)生的個性特征，對他們進(jìn)行適時對路地培養(yǎng)，學(xué)生的個性特征就能得到充分發(fā)展、主動發(fā)展，主觀能動性就一定能得到充分發(fā)展，他們的創(chuàng)新意識必定增強，創(chuàng)新能力也一定會迅速提高，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力就找到了永恒之源。
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