讓語文走進(jìn)生活
當(dāng)陽市第二高級中學(xué)語文“雙促雙發(fā)”課題組 李文忠
湖北省當(dāng)陽市第二高級中學(xué)語文“雙促雙發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)在宜昌市教育教學(xué)中心總課題的統(tǒng)一部署下，在學(xué)�！白呖蒲信d校之路”辦學(xué)理念的統(tǒng)一規(guī)劃下，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師的艱辛勞動(dòng)，風(fēng)風(fēng)火火又走過了一年，隨著實(shí)驗(yàn)的深入，一套適合本校實(shí)際的語文教學(xué)模式已經(jīng)初步形成，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級在逐步增多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果顯著，老師和同學(xué)們初步嘗到了課題實(shí)驗(yàn)的甜頭。
一、轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究
讓學(xué)生學(xué)語文，愛語文，讓語文課成為學(xué)生的一種期盼和向往，是語文教師追求的一種境界。“雙促雙發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)開展以來，教師們自我提高的步子邁得更大了，很多教師沖破了師道尊嚴(yán)的清規(guī)戒律，不斷更新教育觀念，讓民主平等真正走進(jìn)了語文大課堂，在課堂教學(xué)中找到了較好的突破口。
首先，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。以前上課，老師們總擔(dān)心學(xué)生不清楚，不明白，總是事無巨細(xì)，從頭道來，生怕一個(gè)小地方?jīng)]講到，學(xué)生跟不上，結(jié)果常常是老師嗓子冒煙，學(xué)生昏昏欲睡。課題實(shí)驗(yàn)展開后，實(shí)驗(yàn)教師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論，更新教育觀念，開展優(yōu)質(zhì)課競賽，評教評學(xué)，取長補(bǔ)短。此外，我們還選派青年教師到省或全國參加優(yōu)質(zhì)課觀摩，還組織全組教師觀看全國中語會(huì)舉辦的優(yōu)質(zhì)課競賽（光碟）等，通過一系列的活動(dòng)，教師們達(dá)成了共識(shí)：學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的事情，老師千萬不能包辦代替，不能唱獨(dú)腳戲，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。構(gòu)建基本的知識(shí)框架之后，教師應(yīng)大膽退場，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題都應(yīng)放手交給學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生一時(shí)解決不了的，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)。 如高二年級陳永紅老師上李煜《虞美人》一文時(shí)，從閱讀到拓展全部交給了學(xué)生，在老師“讀得準(zhǔn)，讀得美”的要求下，學(xué)生讀、學(xué)生評、學(xué)生分組分組提問，綜合有價(jià)值的問題，自己解決問題，教師引薦，學(xué)生研究，綜觀李煜的詞作，對“亡國詩人的愛國詞”有了較深刻的理解。
其次，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題往前走。轉(zhuǎn)變觀念后，課堂角色也隨之有了不同，更多的時(shí)候，是學(xué)生問，學(xué)生答或教師答。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師有時(shí)也出現(xiàn)答不上來的情況，但勇于承認(rèn)自己的不足，正可以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這本身也是課堂上民主平等的一種體現(xiàn)。
再次，讓學(xué)生當(dāng)小老師。很多實(shí)驗(yàn)班級，在這一點(diǎn)上進(jìn)行了有益的嘗試，把講課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)了他們鉆研的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有時(shí)能收到老師意想不到的課堂效果。如詹巧玲老師實(shí)驗(yàn)的三（9）班和三（12）班，在“每課一詩”，“每課字詞句”，“我們的文言文閱讀”等課型中，學(xué)生們感觸很多，收獲也很多。三（9）班王豪同學(xué)說：“這五分鐘是饋贈(zèng)，它讓我在奮斗的征途中增添了自信，提高了我的詩歌鑒賞能力和知識(shí)遷移能力”。顏鵬說：“通過當(dāng)主持人，我明白了學(xué)貴在知”。夏正鋒說：“我是花了兩個(gè)小時(shí)才準(zhǔn)備好這五分鐘的鑒賞的，學(xué)精于勤！”三（12）班王勇說：“以前做詩歌鑒賞題，胡亂答一大段，老師連一分的人情也不送，現(xiàn)在我能拿回基本分了”。周希說：“通過鑒賞，我對詩歌少了幾分畏懼，多了幾分親切感”。
真的，有時(shí)我們只是邁出了一小步，但學(xué)生收獲的可能是一大步。
二、突出人文，變語文學(xué)科為語文文化
實(shí)驗(yàn)教師們充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，在教學(xué)上求新，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受語文、學(xué)習(xí)語文、體驗(yàn)語文的魅力。
1、通過網(wǎng)絡(luò)品析課文和指導(dǎo)作文。課題組在這一點(diǎn)上有一個(gè)硬性規(guī)定：公開課必須利用多媒體輔助教學(xué)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，教師們上課常常用文字、圖象、動(dòng)畫相結(jié)合的方式，用旁白解說、示范朗讀，背景音樂等不同的形式來取代傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆和一塊黑板。指導(dǎo)作文時(shí)，充分利用因特網(wǎng)上易于發(fā)表便于交流的優(yōu)勢，將學(xué)生的點(diǎn)評加了進(jìn)來，這樣做的效果比傳統(tǒng)批改強(qiáng)多了。
2、通過編印校報(bào)和�？�，發(fā)表師生優(yōu)秀作品。課題組在校教科室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和安排下，建立了專門的校報(bào)校刊編輯部，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)表作品的樂趣和成功的喜悅。校報(bào)《校園文萃》和�？吨傩麡恰吩谌珖姓Z會(huì)組織的校報(bào)校刊評比中，雙雙獲一等獎(jiǎng)。本校實(shí)驗(yàn)教師還組織編寫了校本教材《向著太陽的那一片熱土》在師生中獲得一致好評。
3、通過口語交際、實(shí)地考察、搜索資料、課內(nèi)交流等方式落實(shí)研究性學(xué)習(xí)。這一學(xué)年，研究性學(xué)習(xí)在以前探索的模式基礎(chǔ)上，展開的紅紅火火。課題涉及面廣，師生參與面大，成果喜人！
研究先由教師設(shè)專題，學(xué)生或選擇或自設(shè)專題，通過網(wǎng)上搜索，圖書閱覽室查尋，節(jié)假日調(diào)查，筆錄等方式獲取第一手資料，在此基礎(chǔ)上分組整理，在班上交流，學(xué)生非常投入，對各種專題，有資料，有評價(jià)，在老師的引導(dǎo)下，各種研究正由印象式的描述向規(guī)律性的解說挺進(jìn)。研究主要涉及以下專題。
當(dāng)陽民風(fēng)民俗。專題涉及當(dāng)陽的歷史和名勝、婚喪喜慶的習(xí)俗、當(dāng)陽民謠與民間故事等等。陳紅霞老師指導(dǎo)高一（15）班許劍同學(xué)做的《當(dāng)陽的由來》、《當(dāng)陽的歷史》、《當(dāng)陽的名勝》，席迪老師指導(dǎo)高一（13）班唐路、劉璐等同學(xué)做的《當(dāng)陽古老節(jié)慶的過法》和《當(dāng)陽婚嫁民俗--拜堂》，曹玉梅老師指導(dǎo)二（7）班高雄、賀鑫、鮑靜等同學(xué)所做的《關(guān)公玉泉山顯圣怎么回事》、《玉泉寺男觀音畫像由來》、《當(dāng)陽人過年》，陳繼平老師指導(dǎo)高二（2）班楊靜研究小組所做的《當(dāng)陽民俗--喪事考》等等，均有較高的價(jià)值。學(xué)生真正貼幾近了當(dāng)陽，了解了當(dāng)陽 ，也更加熱愛這片洋溢著濃郁風(fēng)情的熱土。
古典詩詞研究。既有對古詩所涉及內(nèi)容的廣泛涉獵，也有對專門意象的揣摩，既有對一個(gè)朝代某類詩作的具體研究，也有對詩歌所用技法的探討，這項(xiàng)研究充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。如牛家社老師指導(dǎo)的二（6）班張睿組研究的《唐詩中的“鳥”》，曹玉梅老師指導(dǎo)二（7）班黃志軍等人研究的《宋詞中的愛國情結(jié)》，陳永紅老師指導(dǎo)二（15）班宋盼盼、王盼等人研究的《送別詩》、《思鄉(xiāng)詩》、《詠物詩》等都取得了突破。
時(shí)尚用語知多少。該專題從語源和運(yùn)用的角度展開研究，有分門別類的收集，陳紅霞老師指導(dǎo)高一（15）班盧小娟等人從“政治”“經(jīng)濟(jì)”“科技”“網(wǎng)絡(luò)”“生活”“文體”“其他”等方面對時(shí)尚用語進(jìn)行收集整理。也有語源的查證與詞語運(yùn)用，如李文忠老師指導(dǎo)二（19）班王小璇研究小組對新潮詞語的研究。
儒家文化初探。讓學(xué)生走近作為傳統(tǒng)文化核心的儒家文化，研究其對中國人心靈的影響，本身就是對學(xué)生最深刻的一次文化教育。趙萍老師指導(dǎo)一（16）班張晶晶、章春怡等人研究的“儒家文化對傳統(tǒng)文化心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成的影響”“儒家文明的本質(zhì)特征”已有了一定的深度。
古今絕對與趣詩鑒賞。拓展了詩詞的空間，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了先輩們的機(jī)智與才氣。其中，陳繼平老師指導(dǎo)二（2）班向晶晶組進(jìn)行的“趣詩研究”與牛家社老師指導(dǎo)二（9）班張靜等人進(jìn)行的“絕聯(lián)”研究最出色，它向我們展示了另一塊領(lǐng)地的風(fēng)采。
現(xiàn)當(dāng)代詩人詩作研究。對詩人生平的研究和詩作研究同步，讓學(xué)生真正貼近了詩人，也更深刻地了解了作品內(nèi)涵。其中，李文忠老師指導(dǎo)二（19）班趙潔小組進(jìn)行的“走近徐志摩--詩一般的人生”和楊小潔老師指導(dǎo)二（14）班宋陽等人進(jìn)行的“海子--寂寞的靈魂”的研究最為出色。
其他專題，如王功望老師指導(dǎo)二（20）班同學(xué)進(jìn)行的中外民風(fēng)民俗研究也有自己的特色。
這些研究，拓展了語文學(xué)習(xí)空間，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也深化了愛國愛鄉(xiāng)情。
三、注重實(shí)踐，變“可怕的高考科目”為“可親可敬的母語”
實(shí)驗(yàn)教師們在教學(xué)態(tài)度上求實(shí)，在教學(xué)方法上求新，充分利用現(xiàn)有條件，讓實(shí)驗(yàn)活躍在語文學(xué)習(xí)的方方面面。
1、讓活動(dòng)走進(jìn)課堂。課文內(nèi)容紛呈，如果堂堂都以提問、討論的形式進(jìn)行，學(xué)生未免有厭煩情緒，實(shí)驗(yàn)教師們根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行思索、感悟。高三（14）班、高三（15）班開展的課堂活動(dòng)--成語接龍、向你推薦一本好書等效果就很好。高二年級實(shí)驗(yàn)班級，在學(xué)習(xí)小說、戲劇單元時(shí)，組織學(xué)生觀看電影、電視劇，感受文學(xué)氛圍，如《祝福》、《邊城》、《紅樓夢》等，還讓學(xué)生自編自演，將不少課文改編成劇本，搬上了講臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，組織了一場全年級參加的課本劇表演比賽�？粗枧_(tái)上那惟妙惟肖的“葛朗臺(tái)”，聽著那有板有眼的臺(tái)詞，你也會(huì)為學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力所傾倒。
2、通過朗誦會(huì)、演講賽、辯論賽、書法比賽、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文能力，高一高二的朗誦會(huì)和演講賽要求脫稿，以課本為本，以情感表現(xiàn)為主，錯(cuò)音扣分，這樣既落實(shí)了字音，提高了口語水平，也強(qiáng)化了背誦，提高了鑒賞能力。高三的“每日字詞句”，讓學(xué)生當(dāng)小老師，在班上主持、交流，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，考點(diǎn)也變得不可怕了。
3、落實(shí)“關(guān)注生活課”，讓真性真情走近語文。高一高二年級繼續(xù)落實(shí)“收視課”和每周一節(jié)的“閱讀課”，做到了作文、書法的同步提高。每個(gè)學(xué)生都備有“練筆”和“練字”本，幾年練習(xí)下來，好多同學(xué)都編成了集子。高三（5）班王志遠(yuǎn)同學(xué)共寫成六本習(xí)作，涉及到詩歌、散文、戲劇、小小說、小論文等文體，每本均有“序言”，有的還有“后記”，堪稱一套質(zhì)量較高的學(xué)生習(xí)作集。
4、利用專題講座，將語文與生活融合。我們經(jīng)常聘請外地專家、教授來我校講學(xué)，本期我們聘請了華中師大《語文教學(xué)與研究》雜志社曉書教授作了“話題作文三重門”的專題講座，組織老師們學(xué)習(xí)討論了“于漪教學(xué)藝術(shù)箐華”，提升了語文活動(dòng)的內(nèi)涵。
以前教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，師生心中總有一個(gè)難以啟齒的觀點(diǎn)，這是高考必考的內(nèi)容，要教好！要學(xué)好！老師們也常常會(huì)在高考科目和每天必說必用的母語間找結(jié)合點(diǎn)，其實(shí)，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)早就存在，只是在教育體制不夠完善的情況下，師生有意無意地將之割裂罷了。應(yīng)該說，所有的活動(dòng)都只是在完成語文回歸的使命。真正放手后，教師松了一口氣，學(xué)生也真真切切地體驗(yàn)到了母語的親切感和無窮的魅力。正如三（�。┌嗤赧瓮瑢W(xué)所說的：“哦，我每天都是這么說這么用的，原來語文離我們這么近！”
親和力的作用是無法估量的，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)起來就干勁十足，教學(xué)質(zhì)量普遍得到了提高。2002年高考，當(dāng)陽二高文科、理科語文均獲宜昌市同類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)，2003年高考，我校語文EC值在宜昌市總排名：文科第六名，理科第十名，超過了許多縣市一中，所有這些成績的取得，凝聚了課題研究者無數(shù)的心血，更是對實(shí)驗(yàn)探索的充分肯定。
李文忠
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