《生命的意義》導(dǎo)學(xué)提綱
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。
2．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法, 理解環(huán)境描寫在文中的作用。
3．讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命精神，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
2．感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
1．給下列加橫線字注音。
踱步（ ） 岔路（ ） 柵欄（ ） 絞架（ ） 云杉（ ） 如茵（ ）碌 碌無(wú)為（ ）
2．詞語(yǔ)。
虛度年華： 碌碌無(wú)為：
哀思： 幽思：
3． 閱讀課文后填空。
主人公 是在 �。ǖ胤剑┧伎忌囊饬x的，第 段突出了生命的意義。
4.了解長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》及作者。
課堂學(xué)習(xí)
一、情景導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)
老師小時(shí)候，國(guó)家曾大力宣傳學(xué)習(xí)張海迪。人們都說(shuō)張海迪身殘志堅(jiān)，是新一代的保爾。而今，閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，“人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥……”主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語(yǔ)又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰。這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味飛越時(shí)空,超越國(guó)界的保爾精神.
2.指名簡(jiǎn)介作者
奧斯特洛夫斯基，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過(guò)三年書。十月革命時(shí)，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)，右眼失明。25歲時(shí)全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》，獲得了巨大成功，受到同時(shí)代人的真誠(chéng)而熱烈的稱贊。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動(dòng)和卓越的貢獻(xiàn)。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基逝世。
3.作品簡(jiǎn)介
《鋼鐵是怎樣煉成的》是以作者一生的經(jīng)歷為基礎(chǔ)創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，描寫了保爾柯察金從一名普通工人子弟成長(zhǎng)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄的過(guò)程。主人公經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，嚴(yán)峻的考驗(yàn)在不斷的磨練中，最終成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。他的光輝形象鼓舞了一代又一代人。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1．本文是《鋼鐵是怎樣煉成的》中節(jié)選的一部分，但給人的感覺卻十分完整而且中心明確，請(qǐng)找出主人公的行走路線。
保爾沿著（ ）→走到（松樹林前岔路口的廣場(chǎng)）→右面（ ）→走下（ ）→進(jìn)入（ ）→離開
2.讀完課文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，他怎樣的人生態(tài)度？
3.本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：
一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？
一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？
4.課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。
5、請(qǐng)同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。
6．品味修辭：“這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？”這是什么句式？
作者站在人生的一定高度從哪兩個(gè)方面做出了回答？
7.品味關(guān)鍵句。
如何理解第八段中“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”這句話？
三、點(diǎn)播講解
1、作者渲染了兩種氣氛，既有對(duì)烈士的沉痛哀悼之情，又有對(duì)烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎來(lái)了蘇維埃國(guó)家的新春，而活著的人要發(fā)揚(yáng)烈士精神，獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)--世界上最壯麗的事業(yè)。
2、理作者思路：先寫……然后到……想到……
（按作者的行蹤為序來(lái)寫）
課堂小結(jié)：讓我們珍愛生命，珍惜時(shí)光，把握現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)。等你長(zhǎng)大后，在回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。一起努力吧！加油！
四、練習(xí)測(cè)評(píng)
1文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?
2本文進(jìn)行了雙重的景物描寫,有何作用?
3.“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你眼中的保爾。
五、布置作業(yè)
1.一個(gè)影響了中國(guó)幾代人的英雄人物------保爾﹒柯察金，他在烈士墓前的哀思在我們今天看來(lái)依然散發(fā)著不可磨滅的光輝。請(qǐng)同學(xué)們把文章中那段富有哲理的關(guān)于生命的意義的名言默寫下來(lái)。
2. “生命的意義”是人類一直以來(lái)不斷探求的人生問(wèn)題。你認(rèn)為這段名言為什么激勵(lì)那么多人？你有怎樣的人生態(tài)度和理想呢？為自己設(shè)計(jì)一則座右銘吧！
附答案：
合作學(xué)習(xí)：
2. 提示：｛即概括一下主旨，如：本文通過(guò)寫……（概括主要內(nèi)容），表達(dá)了（贊揚(yáng)了，歌頌了……）……的思想感情。
3．提示：｛環(huán)境描寫的作用｝
①交代故事的背景、人物身份、境況
②渲染氣氛，烘托人物性格心情
③鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展
4. 例如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對(duì)生命意義的思考。
提示：｛心理描寫是把人物的思想感情和心理變化用文章表述描繪出來(lái)。
｛作用：恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。
5． 提示：｛品味語(yǔ)言｝：示例： “人，最寶貴的是生命�！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最”，可見革命是多么的珍愛。
“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。
6. 提示：｛修辭作用｝
設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的區(qū)別：設(shè)問(wèn)是心中早有答案，先設(shè)一個(gè)疑問(wèn)以引起對(duì)方注意，然后再自己作出回答的修辭方法。
反問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣而采用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定意思的修辭方法。反問(wèn)只問(wèn)不答，答案寓于問(wèn)句之中。
反問(wèn)和設(shè)問(wèn)的區(qū)別是：反問(wèn)只問(wèn)不答，答案自寓其中，設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，答案在問(wèn)句之后。
反復(fù)的作用：反復(fù)是根據(jù)表達(dá)需要，重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)或句子，以突出某種意思或強(qiáng)調(diào)某種感情的修辭方法。反復(fù)包括連續(xù)反復(fù)和間接反復(fù)， 反復(fù)的作用是可以突出某種思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)行文節(jié)奏感等效果。
7. ★提示：｛理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用通常有以下方法｝：
（1）聯(lián)系上下文具體的語(yǔ)境
（2）聯(lián)系文章的中心思想及作者的情感
（3）聯(lián)系時(shí)代背景
（4）從修辭和句式的角度考慮
（5）壓縮句子的主干和從復(fù)句的關(guān)系入手等等
練習(xí)測(cè)評(píng)：
1. 一種是肅殺的；一種是充滿生機(jī)的。
2. 景物描寫顯示了烈士生命的意義，也為下文寫保爾憑吊烈士時(shí)對(duì)生命價(jià)值的深刻思考做了鋪墊。
3. 生命如此珍貴，不可碌碌無(wú)為，虛度年華。
4. （言之有理即可）
于風(fēng)偉
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