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《夏感》導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級(jí))

發(fā)布時(shí)間:2017-11-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 課 題:夏感

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、  積累“黛色  靈秀  貯滿  終極  匍匐  融融  澹澹  芊芊細(xì)草  輕飛曼舞”等詞語。

2、  理解文章“總--分--總”的寫作思路。

3、  誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達(dá)的效果。(重點(diǎn))

4、  學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。(難點(diǎn))

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

【自學(xué)檢測】

一、解釋下列詞語

 急促:快而短促.                               黛色:青黑色。 

  靈秀:靈活,美麗。                      貯滿:貯存,積存。 

  終極:最后的終點(diǎn)。                      匍匐:爬行。 

  融融:暖和的樣子。                      澹澹:蕩漾的樣子。 

  芊芊細(xì)草:草木茂盛的樣子;芳草芊芊。    輕飛曼舞:形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。 

  春華秋實(shí):春天開花,秋天結(jié)果。               閑情逸致:閑適的情致。

  春花秋月:春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。  磅礴:氣勢盛大. 

   二、給下列形似字組詞:(`)指聲調(diào)的第4聲

  {芊 qiān 芊芊 阡 qiān 阡陌 纖 qia`n 纖夫 

  {磅 páng 磅礴 螃 páng 螃蟹 滂 páng 滂沱

  {黛 da`i 黛綠 貸 da`i 貸款 

  三、文章的標(biāo)題是“夏感”,何為“夏感”?解釋為對(duì)夏天的感受  。夏天帶給作者一種怎樣的感受?(或者說夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)?)

填空                        的夏天! 

四、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物?

析: 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類,避免舉例的雜亂。

 1.鄉(xiāng)野的景物。2.農(nóng)民的勞動(dòng)生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對(duì)季節(jié)的描寫。

 五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。

 析:此題意在品味語言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

 先看比喻句:

 “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

 “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。

 “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。

 再看擬人句:

 “山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。

 “輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

 “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。

 “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。

【以學(xué)定教】

一、寫作背景

  梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地,哺育了我們的民族,潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明,所以,他把黃土地之夏,作為自己縱情禮贊的典型觀照物,就不僅有其熟悉生活的意味在,而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。

二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

 朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

【互動(dòng)探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?

 歸納:首段僅一句,是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括,“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”,既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn),又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。由于是獨(dú)句,顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文,又順承上文的寫景進(jìn)到這里的抒情。對(duì)比而言,前四段都偏重寫景,此段偏重抒情,景寫足了,情自然生出,寫景和抒情組合融洽,成為有機(jī)整體。

 2.文章以“夏”這題,為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏?

歸納: 夏季之來,暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季?但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野,一看鄉(xiāng)野外景,二看鄉(xiāng)野農(nóng)人;蛟S是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征,以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。

 3.文章語言有什么特點(diǎn)?

 歸納:梁衡散文以思想性、議論性見長,其散文語言多敘述和議論,但本文有點(diǎn)特別:①以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動(dòng),富有韻致,如第二段描寫鄉(xiāng)野景物,訴諸人的各種感官,以形象性見長。如“彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割”,有動(dòng)作,有形象,②有節(jié)奏感;“他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡樸,又形象生動(dòng)。③有書卷氣,常常是文白相間,顯出語言之美。這樣的例子很多,如“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹澹”,語句具有對(duì)稱性、旋律感,近似于文言,顯得雅致。

 ④語言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語言都有男性化風(fēng)格,不顯造作,風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后,寫道:“金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述,伴隨著寫景視野的逐漸開闊,語言中的大氣也張露出來,“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨(dú)成句,斬截,響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語調(diào)高亢,也顯出梁氏散文語言的男性化風(fēng)格。

 【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、 認(rèn)真品味課文中的精彩語句:

 春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

 秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

 請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“冬之色”。

析: 此題意在品味語言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說,或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

 這兩個(gè)描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。

 仿句可以豐富多樣,如:

 冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

 冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩詞。

 作者說歷代文人極少寫夏季,事實(shí)上還是有一些的。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過唐代李紳《憫農(nóng)二首》,其中“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中飧,粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

還有白居易的《觀刈麥》。楊萬里的《小 池》泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭;《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。 

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

3、在作者的筆下,我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢?  

新聞出版署副署長  中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員  全國記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事  

師:梁衡的官位很高  

補(bǔ)充:梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià):  

梁衡很謙虛  梁衡待人誠懇 梁衡品格高尚得令人心顫  梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)  

師:我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人,作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類偉大的勞動(dòng),贊美辛勤勞作的農(nóng)民! 

【教后反思】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

上饒縣第七中學(xué)七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案

課 題 夏感    姓名:__________      班級(jí):____________

【自學(xué)指導(dǎo)】

1.積累“黛色  靈秀  貯滿  終極  匍匐  融融  澹澹  芊芊細(xì)草  輕飛曼舞”等詞語。

2.理解文章“總--分--總”的寫作思路。

3.誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達(dá)的效果。(重點(diǎn))

4.學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。(難點(diǎn))

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

【自學(xué)檢測】

一、解釋下列詞語

急促:                                    黛色: 

  靈秀:                                   貯滿: 

  終極:                                   匍匐: 

  融融:                                   澹澹: 

  芊芊細(xì)草:                               輕飛曼舞: 

  春華秋實(shí):                               閑情逸致:

  春花秋月:                               磅礴:

 二、給下列形似字注音組詞。

  {芊               阡              纖                 

  {磅              螃              滂                 

  {黛              貸                 

三、文章的標(biāo)題是“夏感”,何為“夏感”?解釋為                     。夏天帶給作者一種怎樣的感受?(或者說夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)。

填空                                     的夏天。

四、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物?

 

 

 五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。

 

 

 

 

 

 

 

【互動(dòng)探究】

1.      文章首段和末段在文章中各起什么作用?

 

 

 

2.      文章以“夏”這題,為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏?

 

 

 

 

 

 3.文章語言有什么特點(diǎn)?

 

 

 

 

 

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、 認(rèn)真品味課文中的精彩語句:

 春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

 秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

 請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“冬之色”。

 

 

 

2、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩詞。

 

 

 

 

3、在作者的筆下,我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢?

 

 

 

 

 

【學(xué)后反思】

 

謝甫安

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