冰 心
教學目標
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內容；理清記敘的順序。
(二)通過與冰心老人“對話”，激發(fā)讀書興趣。
教學重點、難點
1、 重點：整體感受，把握課文記敘的主要內容；通過與冰心老人“對話”，激發(fā)讀書興趣。
2、 難點：引導學生理解“讀書是我生命中最大的快樂”
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
(一)活動導引
課前預習。要求如下：
1 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2 讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。
導入新課：
讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。
(二)快速閱讀--思考活動
1 請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。
2 請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
同桌為一組，交流意見。
(三)誦讀活動
1 男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。
2 男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。
3 思考： 冰心介紹自己讀了哪些書? 什么時候讀的? 什么樣的書是好書?
(四)交流活動
1 課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。
明確：在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。
2 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。
3 關于本文的主要內容。
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
(五)課內小結
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(六)課外小結
1 請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有益影響。
2 查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)
3 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。
第二課時
(一)活動導引
1 請學生介紹作家冰心及其作品。
2 導入課文：
正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。
具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?
(二)誦讀活動
1 學生活動與要求：
請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2 教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。
在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語：
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。
重點思考：
1 請學生綜合本文內容以及自己上一節(jié)課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。
①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。
②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。
③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。
④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。
2 作者關于“讀好書”的體會是什么?
請學生速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
(三)提高升華
1 小結全文。
2 作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”請學生暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己的啟示。
（四）拓展與作業(yè)
1、同學推薦自己喜歡的作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
（鼓勵學生積極地表現(xiàn)自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。）
2、選詞造句（任選三個詞造句）
津津有味 分久必合 官逼民反 怒發(fā)沖冠 若有所失 人情世故 興亡盛衰 行萬里路 讀萬卷書
附板書設計：
憶讀書
中心內容 記敘順序
獲得美感
讀書好 增長知識
多讀書 提高寫作水平 （時間順序）
讀好書 提高修養(yǎng)
2、我的第一次文學嘗試
教學目標
1、了解作者第一次文學嘗試的經(jīng)歷，理清文章結構，學習作者前后文聯(lián)系的方法；
2、體會學習作者對詳略的處理；體味學習作者幽默的語言風格；
3、理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
教學重點、難點
本課教學以積累詞匯為重點，以理清文章結構，把握文章內容為重難點
教學設想：
本課教學，以學生為主體，教師發(fā)揮疏導、提點作用，引導學生的思維去自己發(fā)現(xiàn)，自己品味；部分問題，不求統(tǒng)一答案，學生可以有自己的看法。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入
美國作家馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，被稱為“美國文學中的林肯”，他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答說，“我是頭一次到這里來�！崩戆l(fā)師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克吐溫�！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克吐溫同名。你很幸運，今天馬克吐溫要到我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想�！薄澳愀愕狡绷藛幔俊薄斑�沒有�！薄捌比u光了，你只有站著了�！薄罢嬗憛�！”馬克吐溫說，“這家伙好像不大禮貌�！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”
馬克吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。
2、教師范讀，學生思考：
A、馬克吐溫的第一次文學嘗試是干什么？
B、在編報的時候，他做了哪幾件事？
C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？
希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。
D、這期報紙產(chǎn)生了什么影響？
3、默讀全文，讀后教師引導學生整理、概括以上幾個問題，并引出板書內容。
4、再讀課文，試理清作者的思路，弄清課文的結構。
第二課時
教學重點：
精析，體會課文語言
教學內容與步驟：
一、再讀課文，分析：
1、作者認為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？
“我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子�！�
（聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機會”；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。）
“是一個求上進、有志氣的少年”
（很認真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任”等。）
2、你認為，除了這些之外，作者還有哪些品質？
（學生自由發(fā)揮，言之成理即可）
參考：正直，有正義感--撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應該指責”。嘲笑的都是些“我”認為應該受到嘲笑的人。
能干--“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年�！�
膽大--年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。
有文學天賦--第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？
（學生自由發(fā)揮，言之成理即可）
4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎？
（學生自由討論，言之成理即可）
5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？
（怕?lián)p及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響）
（看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜--這些東西足夠一家人食用兩年�。�
二、小結
這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
三、作業(yè)
在你的生活中，肯定也有過無數(shù)讓你激動或者讓你難以忘懷的第一次，比如第一次學電腦、第一次離開父母親等等，那么請你以“第一次 ”為題寫一篇小作文，要求要寫出真情實感，字數(shù)可以不限。
3、山中避雨
教學目標：
知識與能力目標：1、學會整體理解本文記敘的線索；2、掌握記敘文的六要素。
過程和方法目標：通過朗讀，體會本文自然恬淡的語言，樸素的情趣。
情感態(tài)度和價值觀目標：理解本文的主旨，體會“樂以教和”的含義。
重點難點：
重點：1、分析事情的整個過程，體會文中傳達的感情。
難點：理解音樂能拉近人與人之間的距離，“樂以教和”的含義。
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課：
音樂是沒有國界的，音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來看看作者是如何通過音樂和一些素不相識的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介紹：（先由學生介紹，然后教師再補充簡介）
豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫家、美術家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。
三、寫詞語，讀準字音：
寂寥 嘈雜 冗長 弄堂 陶冶 樂以教和 和歌
四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準備概述事情的經(jīng)過，明確記敘文的線索。
記敘：把人物的經(jīng)歷和事情的過程表述出來。
六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）
線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡。
五、檢查朗讀效果：
請兩個學生起來概括復述，然后總結點評。
六要素和故事梗概：前天我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個女孩怨天尤人，而我更覺山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個女孩，而且引來了青年的唱和。一時間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的線索：
事情線索：山中遇雨--各人反映--作者借琴-作者拉琴--樂以教和--依依惜別。
感情線索： 作者：掃興--反覺得有趣味--借琴安慰--拉琴得樂-欣然惜別。
兩女駭：怨天尤人--轉憂為喜--喜極而歌--難舍難分
兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。
七、書面作業(yè)：抄寫字詞。認真閱讀課文，準備下節(jié)課的討論。
第二課時
朗讀課文，進一步熟悉內容，準備討論，選取話題。
討論活動：
話題一，找出兩個女孩感情和心理變化的詞語，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說說變化的原因分別是什么，從課文中找出關鍵性的詞語作答。
（怨天尤人--轉憂為喜--喜極而歌--難舍難分 ）
三家村；雨越落越大，寂寥深沉--引得人青年們齊唱--鬧得溫暖 --依依惜別
請學生談談對“樂以教和”的理解。
話題二：課文幾次提到“趣味”？“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么？ （學生討論）
三、重點分析4、5段。
1、第四段的那些句子寫出了兩個女孩的感情變化？你能結合前面的段落談談她們的變化過程嗎？“今日般的音樂的趣味”是怎樣的美感？
（第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內心的恬靜祥和相和諧，使美達到了極至）
2、第五段寫了什么內容？為什么女孩和山村青年認識的時間這么短暫，卻在分別的時候這樣留戀？（這是音樂的巨大魅力，“樂以教和”力量。） 這樣巨大的藝術魅力，為什么作者直到今天才深切地領會？
四、小結本文主題：
本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。
五、布置作業(yè)：完成課后練習題和教輔資料。
附板書設計
3、山中避雨
豐子愷
事情線索：山中遇雨-各人反應-借琴-拉琴-樂以教和-依依惜別。
感情線索：
作者：掃興- 反覺有趣-借琴安慰-拉琴得樂-欣然惜別。
兩女孩：怨天尤人--轉憂為喜--喜極而歌-難舍難分
（第一課時）
3、山中避雨
“今日般的音樂的趣味” 朦朧 恬靜 婉轉 和諧 --樂以教和
深沉 熱烈 溫暖 愉悅
音樂可以調節(jié)人的情緒，改變人的心境，使人與人之間的距離拉近，使彼此間相處更和諧。 （第二課時）
4、風箏
教學目標：
1.了解相關文學常識。
2.從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我” 對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學重點
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學過程：
一、導入新課：小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念�！笔茄剑昕偭艚o我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至�，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。
現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
（學生交流）
今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文--《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。
（板書課題）
二、介紹作者：
（先引導學生看課本前面的魯迅像）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經(jīng)＞》等。
（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）
三、初讀課文（教師不給任何提示）
四、交流感受
（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應給予肯定和鼓勵）
五、重點品讀
（一）童年的游戲是美好的，放風箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這究竟是為什么？
（讓學生說出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點內容--1.童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2.人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）
（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點？
學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”--神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”--動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。
（三）品讀第四段：
1.一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。
2.用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學們找出小兄弟制作風箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風箏后的表現(xiàn)。
（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）
問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？
（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）
3.深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）
六、探究主旨：
回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？
學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：
--告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；
--抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
--告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。
……
七、學生質疑：
學生就本文自由質疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。
八、結束授課：
一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。
九、作業(yè)
一、基礎題
1.解釋詞語，并用該詞造句。
伶仃 定不堪 蕩漾 嫌惡 傲然 肅殺 苦心孤詣 恍然大悟
2.文學、文體知識填空。
①《風箏》一文作者魯迅原名＿＿＿＿，是現(xiàn)代偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。你讀過他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
②《風箏》一文采用＿＿＿＿的記敘順序，以第＿＿＿人稱的角度，圍繞著風箏主要寫了兩件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.說說課文第二段所描寫的故鄉(xiāng)春景的特點，從這些景色描寫中你可否看出作者怎樣的心境。
附：板書設計
少時：折斷風箏--精神虐殺
中年：未能補過--永恒悲哀
韋一航
[《憶讀書》《我的第一次文學嘗試》《山中避雨》(語文版七年級教案設計)]相關文章：
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