【教學(xué)目標】
1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
3、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
【教學(xué)重點】
1、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
2、分析并掌握本文的思想內(nèi)容和寫作技巧。
【教學(xué)難點】
1、結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。
2、分析并掌握本文的思想內(nèi)容和寫作技巧。
【課時安排】
四課時。
第一課時 總第 個教案
一、導(dǎo)入新課：
（一）揭示課題，介紹時代背景。
《赤壁之戰(zhàn)》是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰？
（“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
（“赤壁”這個地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘�？結(jié)果怎么樣？）
同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。
帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）
周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗。“赤壁之戰(zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認真學(xué)習(xí)課文之后，就會明白其中的原因了。
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼�，占�?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀 “三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、作家、作品簡介
司馬光（公元1019-- 1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱涑水先生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長，學(xué)識更為淵博。
司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費時19年，自1066--1084）。他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。
《資治通鑒》是我國最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)連都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發(fā)展能夠一目了然�！顿Y治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關(guān)著作，先由“當代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其成。書由神宗賜名并做序。
作者及年代 體裁 地位特點
《左傳》 左丘明（春秋） 編年體 我國第一部敘事詳細完整的編年體史書
《國語》 （春秋） 國別史 我國第一部國別體史書
《戰(zhàn)國策》 劉向編訂（西漢） 國別史 我國戰(zhàn)國時代史料匯編
《史記》 司馬遷（西漢） 紀傳體
《漢書》 班固（東漢） 紀傳體
《后漢書》 范曄（南北朝） 紀傳體
《資治通鑒》 司馬光（宋） 編年體
三、課前提問
《赤壁之戰(zhàn)》是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編的。
1．你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？（東漢末年，也就是公元200年前后）
2．你知道東漢末年的“三國”是哪三國嗎？各國以誰為首？主要重臣（魏：曹操，蜀：劉備 諸葛亮，吳：孫權(quán) 周瑜 魯肅）
3．《赤壁之戰(zhàn)》之所以出名，它的特點是什么？（赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上一個非常有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例。）
4．故事寫了交戰(zhàn)雙方哪些人？他們都是干什么的？（曹操；魏國的丞相，我國歷史上有名的大政治家。周瑜：是東吳孫權(quán)的一員大將，任水陸軍都督。黃蓋：周瑜手下的一員老將。）
5．戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？（曹操想奪取江南東吳的地方。）
6．結(jié)果如何？（周瑜勝利，曹操失敗。）
7．周瑜用什么方法取得勝利的？（火攻）
四、聯(lián)系上下文、結(jié)合文下注釋，疏通課文
1、比較加點詞的詞性和詞義。
當 誰以當曹操者（動詞，抵擋）
當橫行天下 （動詞，應(yīng)該）
孤當與孟德決之（副詞，當即）將 命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬 （名詞，將領(lǐng)）
求救于孫將軍 （名詞，高級軍官）
彼所將中國人 （動詞，率領(lǐng)）
將順江東下 （副詞，將要）
治 共治曹操 （動詞，對付）
劉表治水軍 （動詞，管理）
卒 疲病之卒 （名詞，士兵）
魯肅聞劉表卒 （動詞，死亡）
五萬兵難卒合 （形容詞，同“猝”，匆猝）
次 引次并北 （動詞，臨時駐扎）
余船以次俱進 （名詞，次序）
方 助畫方略 （名詞，次序）
地方千里 （名詞，方圓）
方與將軍會獵于吳（副詞，正在、將要）
方連船艦 （副詞，正，或并）
乃 此乃天也 （判斷動詞，是）
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) （副詞，竟，居然）
乃罷會 （副詞，于是，就）
騎乃得過 （副詞，才）
2、辨析下列加點虛詞的用法（詞性、作用或意義）
為 為孫權(quán)長史 （wéi 動詞，是）
為操后患 （wéi 動詞，成為）
動以朝廷為辭 �。╳éi 動詞，做）
保為將軍破之 �。╳èi 介詞，替）
安能復(fù)為之下乎 （wéi 介詞，在）
恐為操所先 �。╳éi 介詞，與“所”連用，表被動）
此為長江之險已與我共之矣（wèi 動詞，通“謂”）
于 求救于孫將軍 �。ń樵~，向）
見權(quán)于柴�！ 。ń樵~，在）
肅追于宇下 �。ń樵~，到）
受制于人 （表被動，被）
五、朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、思考課后題。
何冰
[《赤壁之戰(zhàn)》教案(蘇教版選修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
2.高中化學(xué)選修5《苯 芳香烴》教案設(shè)計