自主、互助、協(xié)作評(píng)改
作文教學(xué)改革實(shí)施方案
河南省夏邑縣羅莊一中語文教研組
作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，最能體現(xiàn)語文的工具性和人文性。多年以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而作文批改又是當(dāng)前語文教師最感頭痛的問題。常規(guī)的作文批改暴露出的教師“高耗”學(xué)生“低能”，不能不令廣大語文教師及領(lǐng)導(dǎo)深思。怎樣才能走出教師忙得焦頭爛額，學(xué)生輕松看分了事，打破常規(guī)“精批細(xì)改”怪圈？本人曾“以身試法”，初步摸索出一些不甚成熟的做法，并結(jié)合我校實(shí)際情況，大膽提出關(guān)于作文教學(xué)改革實(shí)施方案，以期與領(lǐng)導(dǎo)商榷。
應(yīng)走出作文教改的幾大誤區(qū)：
1、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)--領(lǐng)導(dǎo)只想看到教師能勤勤肯肯，體現(xiàn)出“老黃牛”精神。只要教師能遵紀(jì)守規(guī)，就是敬業(yè)，只講流汗，不求效率。
2、教師意識(shí)上的誤區(qū)--教師認(rèn)為不讓自己批改作文就算萬事大吉，表現(xiàn)出敷衍情緒。只要自己能解放、負(fù)擔(dān)能減輕就行，只講輕松，不看實(shí)效。
3、作文目標(biāo)上的誤區(qū)--基礎(chǔ)教育中作文教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生“為了社會(huì)大家庭的生活寫出切合實(shí)際的文章”。
4、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)--傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生是寫作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢下課標(biāo)所體現(xiàn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教育理念。
二、自主評(píng)改作文教學(xué)改革的理論依據(jù)：
1、“學(xué)生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和協(xié)作精神�！�--《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文修改評(píng)價(jià)第148頁。
2、“養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解�！�--《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的目標(biāo)要求第178頁。
三、自主評(píng)改的最終目標(biāo)：
1、養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的自我修改能力，并掌握一定的修改技巧和方法。
2、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過自改和互改作文的實(shí)踐活動(dòng)，提高寫作能力和對(duì)作品的鑒賞能力。在評(píng)改中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)合作。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力，學(xué)會(huì)對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)和吸收，懂得從哪里評(píng)價(jià)、怎樣評(píng)價(jià)，充分做到寫作素材的共享與整合，以利于自己能力的提升。
4、關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，把作文的修改過程變成再學(xué)習(xí)和認(rèn)真反思的過程，變成自勉自勵(lì)的過程。
四、自主評(píng)改的基本要求：
（一）對(duì)教師的基本要求
1、同年級(jí)語文教師要結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)制定出年度寫作訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃，每學(xué)年按32篇進(jìn)行訓(xùn)練。
2、對(duì)所教學(xué)生的作文能力和層級(jí)水平了如指掌。
3、做到有的放矢，每次作文前教師就評(píng)改的訓(xùn)練目標(biāo)提前告知學(xué)生，并加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。
4、努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，竭盡所能以提高學(xué)生的寫作和評(píng)改興趣。
5、統(tǒng)一使用教研組推出的評(píng)改記錄模式，并認(rèn)真完善各項(xiàng)記錄。
（二）對(duì)學(xué)生的基本要求
1、書寫是否認(rèn)真、整潔、規(guī)范。
2、行文格式是否正確。
3、錯(cuò)別字是否給以標(biāo)示。
4、語言表達(dá)是否流暢，有無病句，對(duì)病句有無修改意見。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。
以上幾點(diǎn)基本要求可以跟據(jù)具體學(xué)情而定，分年級(jí)逐步提高進(jìn)行訓(xùn)練。
五、作文評(píng)改的實(shí)施步驟：
（一）評(píng)改前的準(zhǔn)備
1、建立健全評(píng)改小組
本著“能者多勞，差優(yōu)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)班級(jí)人數(shù)把班級(jí)劃分若干評(píng)改小組，一般以4---6人為宜，指明正副組長各一名，負(fù)責(zé)本組評(píng)改記錄的整理和完善。針對(duì)水平確實(shí)有限的學(xué)生切實(shí)做好“一幫一”互助工作，幫助、指導(dǎo)差生進(jìn)行評(píng)改。
2、作文評(píng)改前的指導(dǎo)：
（1）常用的修改符號(hào)。如增添號(hào) ∨ 或 ∧ ，刪除號(hào) ○ ，替換號(hào) ，調(diào)序號(hào) ，錯(cuò)別字 × 并在空格中標(biāo)上 ，病句 ＿？ ，優(yōu)美的句子 。讓每個(gè)學(xué)生都掌握這些通用的修改符號(hào)，以便更好地利用它們進(jìn)行修改。
（2）作文評(píng)改的切入點(diǎn)。遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文評(píng)價(jià)的要求，并結(jié)合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選定“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫”作為作文評(píng)改的切入點(diǎn)，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法的指導(dǎo)。如內(nèi)容可以從主題、情感、細(xì)節(jié)、詳略等入手；語言可以從語法修辭、用詞推敲、句式句調(diào)等入手；結(jié)構(gòu)可以從照應(yīng)、段落安排、切題等入手；書寫可以從錯(cuò)別字、美觀、整潔等入手。
（二）具體操作步驟：
1、學(xué)生自改。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常用的修改符號(hào)”，在課堂上認(rèn)真閱讀自己的作文進(jìn)行自改自評(píng)。首先改正用字（錯(cuò)字、別字、不規(guī)范字、掉字添字等）、用詞（表述不當(dāng)、生造詞語）、用句（語法、邏輯、習(xí)慣等）、標(biāo)點(diǎn)。其次根據(jù)主題的需要對(duì)詳略，句段進(jìn)行增刪或調(diào)整。最后自我評(píng)價(jià)本次作文的得與失，與他人進(jìn)行交流。
2、學(xué)生互評(píng)�；ピu(píng)就是在課堂上前后小組交換互評(píng)互改。第一，幫助對(duì)方糾正自評(píng)中尚存在的問題，把存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，更正，并填寫在作文評(píng)改記錄里。第二，針對(duì)對(duì)方作文進(jìn)行局部賞析，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不能吹毛求疵，對(duì)優(yōu)美的句子或段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在旁邊寫出體會(huì)，理由。對(duì)作文中的閃光點(diǎn)做好記錄。
3、小組總評(píng)。在小組組長的協(xié)助下進(jìn)行互換評(píng)改，進(jìn)一步糾正所存在的問題進(jìn)行精批細(xì)改，對(duì)對(duì)方批改中存在的異議進(jìn)行探討、交流。然后每位同學(xué)一本作文進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，結(jié)合“作文評(píng)改的切入點(diǎn)”寫出有針對(duì)性、個(gè)性化的評(píng)語。評(píng)語要求不少于60字，可以從字、詞、句、主題、寫法等進(jìn)行評(píng)析，也可以提出自己的批評(píng)、建議、感受等。最后給出一個(gè)合理的等級(jí)。（滿分100分，分四個(gè)等級(jí)評(píng)分）
第一等級(jí)：寫作范圍符合題目要求，感情真摯，思想健康，內(nèi)容充實(shí)，中心明確，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表達(dá)方式，有較強(qiáng)的感染力或說服力，語言流暢，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫工整，卷面整潔，可評(píng)90分至100分。ぃ甲）
第二等級(jí)：寫作范圍符合題目要求，思想健康，內(nèi)容充實(shí)，中心明確，語言流暢，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫工整，卷面較整潔，可評(píng)76分至88分。（乙）
第三等級(jí)：寫作范圍基本符合題目要求，文章有中心，材料較具體，語言基本通順，條理較清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫較工整，卷面較整潔，可評(píng)60分至74分。ぃū）
第四等級(jí)：有下列情況之一的可評(píng)58分至40分以下：1.語句不通，明顯的語病在五句以上；2.內(nèi)容空泛，中心不明確；3.層次不分明，條理不清楚；4.寫作范圍不符合題目要求，文不對(duì)題；5.有明顯的觀點(diǎn)錯(cuò)誤；6.文理不通；7.結(jié)構(gòu)雜亂。8.不足400字。ぃǘ。
說明：①.三個(gè)錯(cuò)別字扣一分，重現(xiàn)的不計(jì)，扣到2分為止。
②.字跡潦草，卷面不整潔，酌情扣1～2分。
③.有文采、有創(chuàng)意的文章可酌情加2～5分。
4、完善記錄。組員總評(píng)結(jié)束后，由正副組長整理完善評(píng)改記錄表。如下：
羅莊一中 班作文評(píng)改記錄 年 月 日 第 次
題目話題 執(zhí)改小組 被改小組 組長簽名
錯(cuò)字校對(duì)
病句診斷
精彩展示
優(yōu)秀習(xí)作 篇目： 作者： 推薦理由：
篇目： 作者： 推薦理由：
評(píng)語范例
評(píng)改心得
說明：錯(cuò)字校對(duì)、病句診斷、評(píng)改心得由組員填寫，精彩展示、優(yōu)秀習(xí)作、評(píng)語范例由小組推薦。
5、互動(dòng)交流。教師針對(duì)本次作文出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理反饋，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品以及在評(píng)改中出現(xiàn)的優(yōu)秀評(píng)語，選出較典型的作文進(jìn)行集體修改或賞析。
6、教師反評(píng)。教師力爭為學(xué)生評(píng)改作文搭建一個(gè)寬松、自主的平臺(tái)，在批改方法和注意事項(xiàng)上進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生評(píng)改的過程中巡回指導(dǎo)、排憂解難，全面掌握學(xué)生的批改情況，對(duì)于在評(píng)改中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正。作文評(píng)改結(jié)束后教師必須抽出全班作文的部分（不少于二分之一）進(jìn)行反評(píng)，反評(píng)時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的作文，也可以針對(duì)學(xué)生的評(píng)語情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。最后進(jìn)行綜合信息的整理和反饋，并形成書面材料。
六、教改監(jiān)督機(jī)制：
1、凡參與教改的班級(jí)，每學(xué)期教師必須上一次教研組研討課，并邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
2、定期進(jìn)行教改成果匯報(bào)，上交領(lǐng)導(dǎo)審核。
3、參與教改的教師，必須對(duì)學(xué)生作文評(píng)改的信息進(jìn)行整理，以備領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督檢查。
4、教師應(yīng)態(tài)度端正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見反饋時(shí)凡發(fā)現(xiàn)有弄虛作假的，取消教改資格，并給予校內(nèi)批評(píng)上報(bào)上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
作文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急，改革亦無現(xiàn)成的路可走，我們將以學(xué)生的發(fā)展為己任，將以提高語文成績?yōu)槟繕?biāo)，在摸索中前進(jìn)和完善�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要我們永不放棄，定會(huì)撐起適合農(nóng)村作文教學(xué)的一片藍(lán)天！
羅莊一中語文教研組
二O一O年九月
石朝偉
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