一、選題思路：
作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教會(huì)學(xué)生作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。敘事是寫(xiě)作的基本能力，而敘事的動(dòng)人處在于細(xì)節(jié)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)生大多沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒(méi)能留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美
2、學(xué)生大多沒(méi)有細(xì)節(jié)意識(shí)，不具備敏銳的感受力，寫(xiě)起文章來(lái)急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)投入寫(xiě)作訓(xùn)練；注重培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣；體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)感恩。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中篩選具有典型意義的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段：
教法：新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式。”我力求做到這一點(diǎn)。采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、下水示范法、分層評(píng)價(jià)法、分析討論法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知識(shí)遷移、互動(dòng)合作來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了凸顯學(xué)生主體地位，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。
教學(xué)手段：印發(fā)高考作文成功之作,讓學(xué)生領(lǐng)悟幾篇文章在描寫(xiě)上的成功之處，讓學(xué)生自由發(fā)言,互動(dòng)點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。
六、教學(xué)流程：
深情導(dǎo)入--下水示范--小試牛刀--大顯伸手--布置作業(yè)
1、深情導(dǎo)入
課前韓紅的一曲感人肺腑的《天亮了》帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)心靈，之后講述《天亮了》背后的故事，為寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)良好的心理背景，激活學(xué)生的情感潛能。深情的導(dǎo)入語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生找到動(dòng)情點(diǎn)，聯(lián)系自已家庭里的故事，其中的情節(jié)或者在同學(xué)們身上發(fā)生過(guò)，或者看到過(guò)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使動(dòng)情點(diǎn)具體化，為后面的寫(xiě)作練習(xí)作好了鋪墊。
2、下水示范與小試牛刀兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，按照“示范--總結(jié)--實(shí)踐”的流程操作。
批改作文最有效的辦法是當(dāng)面改。
我選取了班內(nèi)一位學(xué)生的習(xí)作片段：高一剛住校，我很想家，就打電話回家，電話通了�！拔�？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“媽?zhuān)蚁肽�！媽媽說(shuō)：“我也想你�！边@是一個(gè)學(xué)生剛住校很想家打電話給媽媽的鏡頭。我們師生共同討論，發(fā)現(xiàn)只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫(xiě)，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡，于是，教師下水示范，高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“�！！彪娫捦�，我仿佛看見(jiàn)媽媽因?yàn)橄胛�，正楞坐在沙發(fā)上，聽(tīng)到鈴聲，她先是震了一下，然后立即奔向電話， “喂？*，是你嗎？”是媽媽的聲音！那不斷頭的淚水像雨簾一般，流過(guò)我的臉。“媽?zhuān)蚁肽�！我…”我說(shuō)不下去�！拔乙蚕搿肽�！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…
示范之后我告訴學(xué)生，老師只不過(guò)是運(yùn)用了“細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程”這樣的小技巧就使細(xì)節(jié)亮了起來(lái)，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，我趁機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫(xiě)出一個(gè)母親在孩子睡覺(jué)時(shí)愛(ài)撫地端詳?shù)溺R頭，豐富對(duì)眼神細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如：母親的眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。又如，媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤(rùn)了，我知道她一定是想起了在我童年時(shí)對(duì)我犯的錯(cuò)了。
3、介紹細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。
（1）、選好典型細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以一定要選好。如《孔乙己》中的肖像描寫(xiě)：
他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾雜傷痕，一部亂蓮蓬的花白胡子。穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 這一段抓住的是“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻是“又臟又破”，表現(xiàn)了他的窮困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點(diǎn)。
（2）、調(diào)動(dòng)各種感官。細(xì)致觀察事物
要使細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象，就要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作細(xì)致的觀察。如下面一段寫(xiě)花的文字：
天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊!還有一朵正含苞欲放，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢?我觀察了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，花瓣一片片地舒展開(kāi)采。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。
作者對(duì)曇花作了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。
（3）、精心錘煉詞語(yǔ)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)就用得非常恰當(dāng)：
①他輕手輕腳地拉開(kāi)門(mén)，瞇著眼，透過(guò)門(mén)縫看我做什么。 ②樹(shù)上葉子飄了一地，一片葉子在雨中打了個(gè)漩渦落在地上。
（4）、巧妙運(yùn)用修辭
巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行�。如朱自清的《春》中�?duì)春雨的描寫(xiě)： 像牛毛，像花針，像雨絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 又如寫(xiě)母親端詳孩子睡覺(jué)： 母親愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月色對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談!
（5）、變換不同角度，從多個(gè)層面來(lái)寫(xiě)細(xì)節(jié)
對(duì)同一細(xì)節(jié)，可以從不同角度、多個(gè)層面來(lái)考慮。 如，還是寫(xiě)母親端詳孩子睡覺(jué)，上例是從母親的眼神這一角度來(lái)寫(xiě)的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來(lái)寫(xiě)： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)，我好像成為了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿(mǎn)臉都是幸福；一會(huì)兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏；一會(huì)兒，我好像又變成了一幅五彩的畫(huà)，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!
我們還可以運(yùn)用聯(lián)想來(lái)寫(xiě)細(xì)節(jié)。如還是寫(xiě)母親端詳孩子睡覺(jué)，可以聯(lián)想史鐵生、屠格涅夫、畢淑敏等人的作品來(lái)寫(xiě)，如： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛(ài)!
變換不同角度還可以通過(guò)環(huán)境來(lái)寫(xiě)細(xì)節(jié)。因?yàn)槿宋锘顒?dòng)、情節(jié)的展開(kāi)必然是在一定環(huán)境下，必要時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，也是細(xì)節(jié)。如： 飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會(huì)，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。鄉(xiāng)村的早晨，是如此的冷清、靜寂。
作文即生活。觀察，就是要關(guān)注生活細(xì)節(jié)；思考，就是從生活細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。要想寫(xiě)出成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就要以敏銳的感受力去觀察生活，再借助選好典型細(xì)節(jié)、調(diào)動(dòng)各種感官、精心錘煉詞語(yǔ)、巧妙運(yùn)用修辭、變換不同角度等五種方法，肯定會(huì)寫(xiě)出成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、大顯身手
同學(xué)們，你與父母及其他親人朝夕相處將近十八九個(gè)春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細(xì)節(jié)，一句叮囑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)電話，瞬間心理活動(dòng)，閃光后淚珠，這些無(wú)不蘊(yùn)含深刻愛(ài)意和濃濃的親情，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)記憶閘門(mén)，搜索捕捉生活細(xì)節(jié)，把那份至善
愛(ài)的親情以書(shū)面式展現(xiàn)出來(lái)，從而更深層體驗(yàn)親情吧！
5、布置作業(yè)
我為作業(yè)提供的話題是貫穿于課堂始終的“親情”，這次需要學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用寫(xiě)作技巧去傳達(dá)真情，從而感悟到“平凡之中見(jiàn)真情”。
林穎
[高考作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)課稿(人教版高三必修說(shuō)課)]相關(guān)文章：