教學目標 1、從宏觀上大致了解盛唐詩歌的主要特點，加深對所謂“盛唐氣象”的理解。
2、領(lǐng)會張九齡詩作意境雄渾闊大的特質(zhì)。體會頸聯(lián)的畫面和情感。
3、理解把握李頎《送魏萬之京》內(nèi)容及對遠行之人的關(guān)切囑望之情。
教學重點 理解詩歌大意，體會詩作情感。
教學難點 賞析并理解張九齡《望月懷遠》詩作中的雄渾博大氣象。
教學媒體
教學過程 復(fù)備欄
一、導入新課 簡說盛唐詩歌
就時間上來說，是指開元、天寶至大歷初年的詩歌。
就詩歌特征來說，主要是指盛唐詩人所創(chuàng)作的具有昂揚雄渾、闊大恢弘的盛唐氣象的詩歌。所謂“聲律風骨兼?zhèn)洹笔蔷瓦@一時期的詩歌內(nèi)容和形式而言的。
盛唐詩歌的風骨主要包括：
①詩人們能從觀察宇宙歷史的發(fā)展規(guī)律的高度對時代與人生進行積極思考；
②詩人們在追求建功立業(yè)的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨；
③崇尚獨立人格和高潔品質(zhì)，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的光彩。
盛唐詩歌的聲律完備主要是指律詩體裁的成熟和普及，詩人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表)。古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩歌達到高潮的標志。
二、研讀張九齡詩作《望月懷遠》
1、反復(fù)誦讀詩作，說說詩歌表達了怎樣的情感。
明確：全詩通過寫月亮在海上升起，勾起兩地相思之情，竟夕難眠，又覺得還是只有在夢中才能相見，描繪了對遠行之人深切的懷念之情。
2、說說詩人是如何扣住“望”和“懷”來寫景抒情的。
解析說明：著重尋找抒情主人公“望”月立足點的變化，來體會其對“遠”人反復(fù)不止的思念。同時，以此領(lǐng)會詩作處處緊扣詩題的寫法。（也可據(jù)此描摹
抒情主人公的形象。）
3、賞析首聯(lián)“海上生明月，天涯共此時”體會其情感及境界的闊大。
解析說明：重點落在“明月”就是詩人，“明月”就是遠人。更重要的還在于，明月升起，普天同望，月即人，月成了思念的紐帶，也成了共同思念的對象。這樣浩瀚的大海，皎潔的月色，群體的相望，便構(gòu)成了情感和意境的雄渾闊大。（這是盛唐氣象的一點體現(xiàn)）
三、研讀李頎詩作《送魏萬之京》
1、簡介李頎：見教參P21，重點突出其送別詩的成就。
2、反復(fù)讀詩作，理清詩作中時間上的先后順敘。并體會詩作敘事、寫景、抒情相結(jié)合的特點。
解析：朝唱離歌，昨霜渡河，客中過山聽雁再到漸近長安而聞?wù)杪�，正是時間和行程的結(jié)合。又伴景色的描繪，體現(xiàn)了詩人的送行之時的牽掛關(guān)切之情
3、首聯(lián)和頷聯(lián)寫出了季節(jié)的特征即離別的環(huán)境，請作簡要分析。
要求：找出詞語，點明環(huán)境特點，說明表達的情感。
參考：“微霜”“鴻雁”點出了送別時深秋時節(jié)蕭瑟的環(huán)境特點，借以傳達詩人送別的關(guān)切之意和傷感之情。
4、尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達出怎樣的思想內(nèi)容？
明確：直抒胸臆的抒情方式，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：不要把長安當作行樂之地而虛度大好時光。（這是一般送別詩的最常見做法）
總結(jié)：從兩首詩的地點轉(zhuǎn)換看，文章篇制不論大小，都要注意思路與線索清晰嚴謹。
教后反思
張力
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