《春江花月夜》說課稿
唐代詩人張若虛一生只留下兩首詩，其中一首就是《春江花月夜》。這首詩被聞一多譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。有“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、甚至有“孤篇壓全唐”的贊譽。它的作者因此“孤絕橫篇，竟為大家”。
這篇充滿美感詩歌，被安排在在選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的第二單元“置身詩境，緣景明情”中。因此我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春江花月夜》時候，要反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界中，進而把握詩歌的主要意象，進行聯(lián)想和想象，體會詩歌的意境，賞析詩人抒發(fā)的情感，得到審美享受。
基于以上認(rèn)識，再參考《全日制高中語文教學(xué)大綱》中有關(guān)要“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪�！钡囊螅何掖_定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)是品味語言，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊。
能力目標(biāo)是置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)是反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
其中本課學(xué)習(xí)的重點是置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情，提高詩歌鑒賞的能力。本課學(xué)習(xí)的難點是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，體會詩歌景、理、情兼美的特點。
《春江花月夜》全詩圍繞春、江、花、月、夜鋪開，月是詩人跳動的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺、砧石、鴻雁、魚龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫卷。落月?lián)u情，情韻悠悠。面對令人如此心神蕩漾的詩歌，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心，否則便會枯燥無味、蒼白無力。那么何不為教學(xué)創(chuàng)造一個藝術(shù)的境界，美教、美學(xué)呢？
別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的。”因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游�！懊涝谀睦�？” 圍繞這條主線，我設(shè)計了這樣的教學(xué)方法：美讀、細(xì)品、探究。
早讀時我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)這篇課文在此基礎(chǔ)上我打算用一課時完成本課教學(xué)。下面我說說具體的教學(xué)過程：
為了創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生積極性， 在課堂一開始，我用優(yōu)美的語言導(dǎo)入，喚起學(xué)生的無限情思。同時播放意境優(yōu)美的課件，創(chuàng)設(shè)情境，用情境教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、體會春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。我將這樣導(dǎo)入：
這是一種朦朧的美，如夢如幻，悲涼而又輕盈；這是一種純粹的美，超于象外，寧靜而又清純；這是一種跨越時空的穿透和感動，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩意的光澤里消融；這是一場無聲的細(xì)雨，慢慢浸潤著每一位讀者的心靈，匯集成河流，千年不息，一直流到遙遠(yuǎn)的未來……這就是《春江花月夜》，這就是一千年來給了無數(shù)人心靈滋養(yǎng)的充溢著大愛與大美的《春江花月夜》！這就是被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”的傳世名作《春江花月夜》 。
有人說，夜深人靜時讀《春江花月夜》，便感覺塵世的喧囂、生活的勞累遠(yuǎn)我而去，一種寧靜、一種溫馨，便如柔柔春水浸潤著心田。江畔柳絲在夜風(fēng)的吹拂下婆娑起舞，花草在微風(fēng)的撫摸下含笑點頭，木槳打碎了江中魚船的倒影，水波托著那蕩漾的輕舟……
今天，就讓我們也一起融進這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。
接下來進入課文的學(xué)習(xí)。首先是美讀環(huán)節(jié)。 葉圣陶先生曾指出：“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法�！�
我首先播放名家朗讀《春江花月夜》，讓學(xué)生小聲跟讀，體味節(jié)奏、停頓。并找出詩中描繪的意象。 朗讀是學(xué)詩的基本功，必修課和選修課都要加強這項訓(xùn)練。能夠把詩味詩韻讀出來，理解和鑒賞就成功了一半�！洞航ㄔ乱埂氛Z言跳躍性大，更應(yīng)加重朗讀分量。
學(xué)生聽完朗誦后，再讓班上的男女同學(xué)分上下句朗讀。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來了。美讀，不但了解作者說了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。對詩中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)生進入了“其言若出吾之口，其意若出吾之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過程中，語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
接下來讓學(xué)生細(xì)品本詩。
首先是整體把握。整體把握是為后面的品悟作鋪墊，因為只有宏觀把握詩意，才能在微觀上準(zhǔn)確理解詩意，進而走進詩歌鑒賞的再創(chuàng)造的藝術(shù)天地，這是詩歌欣賞的規(guī)律。
我會請同學(xué)們用自己的語言概括一下《春江花月夜》展現(xiàn)的優(yōu)美意境都體現(xiàn)在哪些方面。讓學(xué)生明確：月光下的景美、理美、情美。
細(xì)品的重點是從小處著眼設(shè)疑，讓學(xué)生深入理解詩境，我會設(shè)這樣幾個小問題：
（1）詩歌中寫了很多意向，那個意向是統(tǒng)攝全詩的，圍繞它寫了些什么？
學(xué)生很容易找到答案，但大多數(shù)是零碎的，教師要及時總結(jié)。
（2）面對如此美景，詩人生出怎樣的感慨？
著重引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中對宇宙永恒，明月常在，生命個體雖然短暫卻又代代相承的感慨，體會詩歌“哀而不傷”的特點�？梢耘c《赤壁賦》中赤壁賦“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終”的情感相比較。
（3）文章寫到江月年年望相似似乎已經(jīng)可以結(jié)束了，為什么還要寫后面的內(nèi)容呢？
引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的情感之美，而情感之美正是全詩最美的地方。詩歌中詩人雖承受相思之苦，卻始終不忘相思，正是詩人對生活中美好事物的不懈追尋，也是“哀而不傷”的具體體現(xiàn)。因而詩歌中的愁緒正如那青煙般的嘆息，只是年少時的憂傷，不像杜甫詩歌中沉重的悲痛。而少年的情懷正是本詩最能激起學(xué)生共鳴的地方。
最后是探究環(huán)節(jié)我會問學(xué)生找一找詩中的哪些字眼和句子你最喜歡，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例如我可以適從景美、理美和情美三方面時點撥：①春江潮水連海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。）②江畔何人初見月？江月何年初照人？（叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。）○3誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）
詩歌欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在這堂課最后，我給學(xué)生提供探究的舞臺，鼓勵進行個性化解讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們已經(jīng)享受到了濃濃的審美樂趣。這樣設(shè)計，不僅滿足了學(xué)生的需要，也是對學(xué)生價值的認(rèn)可，它能喚增強學(xué)生的參與意識，更是使課堂教學(xué)從完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動態(tài)生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。
（三）課堂小結(jié)具有深化中心，點明主旨的作用，因此在最后會再次強調(diào)“置身詩境、緣景明情”的閱讀方法。
最后讓學(xué)生在課外分析不同詩歌中月這個意象的含義。
總之，只有從課文出發(fā)，通過聽、讀、品，把美讀、細(xì)品、探究合為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會鑒賞詩歌。
梅花
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