新疆新源縣第六中學(xué) 李鳳英

隨著課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文綜合實(shí)踐這個(gè)新生命也悄然來(lái)到了我們身邊。它如一劑催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，它改變了以前那種單一的學(xué)習(xí)模式，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們探究的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)還超越了書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生存，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起了一座橋梁。

可兩周一次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于受到時(shí)間和空間的限制，只能是一小部分有特長(zhǎng)的學(xué)生得以施展他們的才華，而一大部分學(xué)生的能力無(wú)法得到鍛煉。那么怎樣才能使更多的學(xué)生得到鍛煉，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我進(jìn)行了多用嘗試，如組織學(xué)生演講、辯論、小品表演等，確實(shí)調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生的積極性，但無(wú)法讓每一位學(xué)生得到鍛煉，后來(lái)我嘗試著讓學(xué)生辦手抄報(bào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)辦手抄報(bào)是把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處最有效的途徑。

首先，手抄報(bào)是一項(xiàng)很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，它可以展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。手抄報(bào)是由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好搜集材料，精心安排，一筆一畫(huà)制作的，尤其是版面設(shè)計(jì)，要根據(jù)內(nèi)容添加圖畫(huà)，使版面圖文并茂、活潑新疑，這就要求每個(gè)學(xué)生必須調(diào)動(dòng)思維，借助審美能力和繪畫(huà)技巧，發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽設(shè)想，這樣就使每位學(xué)生在各方面都得到了鍛煉。

其次，手抄報(bào)的編輯組織形式是靈活多樣的�？梢砸蝗霜�(dú)創(chuàng)，也可以小組合作，其中小組合作的形式有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和辦報(bào)的自主性。每個(gè)編輯小組都有名稱(chēng)。組內(nèi)有主編，有文字編輯，有美術(shù)編輯，有采編，各盡其職，每個(gè)人都有成就感，自豪感。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

第三，手抄報(bào)的主題與素材的選定也是靈活多樣的。既可以根據(jù)堂教學(xué)內(nèi)容確定。如“漫談克隆”“月球奧秘”“走進(jìn)四季”等，也可以根據(jù)特定的節(jié)日，紀(jì)念日確定。比如，為慶祝元旦的到來(lái)，可以“喜迎新年”為主題，選取一些相關(guān)新年的傳說(shuō)、風(fēng)俗民情、燈謎、歌謠甚至是學(xué)生自主創(chuàng)作的表達(dá)喜悅心情的習(xí)作為素材；學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好，來(lái)制定頗具個(gè)性的主題，如“童話樂(lè)園”“擁抱春天”等。

可見(jiàn)，這項(xiàng)活動(dòng)不僅是學(xué)生獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，而且還可以用來(lái)展示其語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的效果，更有利于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

李鳳英